現(xiàn)代詩(shī)也是詩(shī)歌的一種，與古詩(shī)相比而言，雖都為感于物而作，但一般不拘格式和韻律。下面是小編整理的最新四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案精選5篇，希望能對(duì)大家有所幫助。
最新四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。
2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)人的“巧思”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)我們就知道學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌的方法了。誰(shuí)來(lái)給我們讀讀。（學(xué)生個(gè)別讀）
2.這段導(dǎo)語(yǔ)中你提取出了哪些方法？板書(shū)：讀詩(shī)歌，說(shuō)景物，想畫(huà)面。
3.接下來(lái)，我們就用這些方法來(lái)讀讀兩首詩(shī)，我們先讀第一首《秋晚的江上》。
二、學(xué)習(xí)第一首。
（一）讀出節(jié)奏
1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自讀，指名朗讀）
教學(xué)提示：
①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。
②用詩(shī)和句子的不同排版對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌分行的特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2.齊讀詩(shī)歌。
（二）想象畫(huà)面
1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時(shí)此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細(xì)瞧瞧，這畫(huà)面中都有哪些景物呀？
教學(xué)提示：
①學(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、江上、蘆葦，老師板畫(huà)江上、蘆葦、鳥(niǎo)兒。
②學(xué)生借助教具“太陽(yáng)”板貼，嘗試結(jié)合詩(shī)歌意思將斜陽(yáng)放在畫(huà)面的適當(dāng)之處。學(xué)生在板貼中，感受斜陽(yáng)漸漸西沉，時(shí)間緩緩?fù)埔啤?/p>
2.想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌的意境。
（三）感悟巧思
1.有人說(shuō)，一首好詩(shī)一定有詩(shī)人巧妙的構(gòu)思，從古至今，詩(shī)都很強(qiáng)調(diào)構(gòu)思，這首詩(shī)中你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的巧思了嗎？
教學(xué)提示：
①感悟“馱”字的巧思。倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下，這本來(lái)是大自然中最平常不過(guò)的景象，可是作者卻說(shuō)它是馱著斜陽(yáng)回去，把原本看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩(shī)人的巧思。
②感悟“掉”字的巧思。夕陽(yáng)灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩(shī)人筆下，這一切似乎是鳥(niǎo)兒帶來(lái)的。
③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因?yàn)檫@夕陽(yáng)的映照，似乎被打扮成了一個(gè)漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。
2.讓我們一起走進(jìn)這充滿詩(shī)意的畫(huà)面中。（配樂(lè)學(xué)生朗讀）
3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽(yáng)西下，倦鳥(niǎo)歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫(huà)面聽(tīng)同學(xué)讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫(huà)面印在腦中，記在心里。配樂(lè)背誦全詩(shī)。
三、自學(xué)第二首詩(shī)歌。
1.出示自學(xué)要求：
①請(qǐng)用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫(huà)面、悟巧思”四個(gè)方法自學(xué)《花牛歌》，在學(xué)習(xí)單上完成自評(píng)。
②同桌合作，交流自學(xué)情況并相互評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)《花牛歌》。教師提示學(xué)生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。
3.師生、生生結(jié)合自學(xué)情況展開(kāi)交流。
教學(xué)提示：
①說(shuō)景物。結(jié)合畫(huà)面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。
②想畫(huà)面。結(jié)合語(yǔ)句想象花牛的自由自在，悠閑自樂(lè)。
③悟巧思。感受詩(shī)歌反復(fù)的手法。根據(jù)學(xué)生的讀悟情況，機(jī)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。
4.配樂(lè)朗讀、背誦詩(shī)歌。
四、小結(jié)。
當(dāng)我們?cè)僮x到現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，可以用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫(huà)面、悟巧思”的方法自己嘗試學(xué)一學(xué)。
最新四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。
3、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1、上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫(huà)卷，這節(jié)課我們來(lái)讀一首徐志摩筆下描寫(xiě)花牛的詩(shī)。
2、板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、自讀感知。
請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。
（提示：可以從詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從詩(shī)的'思想上去感受）
2、點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。
（2）從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？
你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟）
（3）有感情地朗讀。
這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
（1）默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？
（2）生談自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）師小結(jié)：
A、每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，讀起來(lái)朗朗上口。（結(jié)構(gòu)一致）
B、用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
最新四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．說(shuō)說(shuō)《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
用一幅畫(huà)導(dǎo)入：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢？一起去看看吧。(板書(shū)課題)
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
(一)整體感知。
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
四、整體感受詩(shī)歌內(nèi)涵
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出“全班朗讀獎(jiǎng)”。
六、自悟自得
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。
最新四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“羅”、“眠”、“霸”、“占”，積累“壓扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)多種形式的朗讀，合作探究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中擬人的修辭手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.體會(huì)作者的對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)自由的向往的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)歌的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀。
2.學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的方法，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境，感受自然之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)擴(kuò)詞法，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境，感受自然之美。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四、教學(xué)流程：
（一）讀詩(shī)題，想象畫(huà)面
板書(shū)課題，引導(dǎo)交流：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)——《花牛歌》，齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：讀了詩(shī)題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不用拘泥于詩(shī)歌表現(xiàn)的畫(huà)面和意境，讓學(xué)生在充分、自由的交流中，點(diǎn)燃對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。
（二）朗讀課文，整體感知
1.讀課文，用序號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）大聲朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
（2）認(rèn)讀生字卡片，并用生字組詞。
（3）交流識(shí)記生字方法。
3.學(xué)生分節(jié)朗讀，在師生點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽(yáng)偷渡了西山的青峰”這兩個(gè)句子。
4.教師配樂(lè)朗讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼想象：草地上的花牛在做什么？
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，將想象的主體聚焦在自由、悠閑、可愛(ài)的小花牛身上。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中形成花牛坐、眠、走、做夢(mèng)這四幅畫(huà)。
（三）想象畫(huà)面，體會(huì)情感
1.教學(xué)第1節(jié)
（1）出示課文插圖，這幅插圖畫(huà)的是哪一小節(jié)內(nèi)容？
（2）學(xué)生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫(xiě)了哪些景物？
（3）指導(dǎo)想象：花牛的顏色、樣子、動(dòng)作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會(huì)說(shuō)些什么？
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊寫(xiě)出關(guān)鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。
（4）指導(dǎo)學(xué)生憑借想象說(shuō)出第1節(jié)所描寫(xiě)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的花牛？
（5）帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。
（6）總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面展開(kāi)想象，能讓畫(huà)面更生動(dòng)。
2.小組合作，學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)
選擇你最喜歡的一節(jié)，運(yùn)用上面學(xué)的想象方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。
小組學(xué)習(xí)步驟：
（1）大聲朗讀詩(shī)歌，圈出這節(jié)詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？
（2）逐句想象畫(huà)面內(nèi)容，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（3）你覺(jué)得這是一只怎樣的花牛？
（4）帶著想象和感受朗讀。
全班分享，重點(diǎn)指導(dǎo)第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。
小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩(shī)的畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)擴(kuò)詞法指導(dǎo)想象第1節(jié)詩(shī)，讓學(xué)生懂得通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面展開(kāi)想象，能讓畫(huà)面更生動(dòng)；放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)后三節(jié)，通過(guò)對(duì)擴(kuò)詞法的操練，讓學(xué)生掌握想象畫(huà)面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠閑。
（四）作業(yè)布置：
淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫(xiě)1-2節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花牛在草地上還可能做什么，仿寫(xiě)詩(shī)歌，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情。
（五）課后延伸
課后找一首優(yōu)美的散文詩(shī)歌朗讀。
最新四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、感知詩(shī)歌的表達(dá)形式，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析詩(shī)句。
2、嘗試仿寫(xiě)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫(huà)。現(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫(huà)不懂的地方。
2、教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。
A、想一想：詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。描繪畫(huà)面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。
B、理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物？
預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C、辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何？具體分析一下。
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥(niǎo)的形象。
明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥(niǎo)和照在飛鳥(niǎo)身上的夕陽(yáng)，但隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥(niǎo)本來(lái)已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽(yáng)，并不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來(lái)，正是飛鳥(niǎo)馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開(kāi)展。不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，與其說(shuō)是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥(niǎo)不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過(guò)上自由的生活。
D、品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？?jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的'顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。
E、寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫(xiě)一首嗎？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫(huà)面，表達(dá)感情。這是仿寫(xiě)時(shí)可以借鑒的思路。
示例：夕陽(yáng)中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無(wú)力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬(wàn)物的永恒了。？
F、誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌，熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫(huà)不懂的地方。
4、教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。
A、議一議：這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。
B、品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景，表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。
C、寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美，你們能仿寫(xiě)一段嗎？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫(xiě)的要領(lǐng)。仿寫(xiě)時(shí)，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫(xiě)出新的描寫(xiě)點(diǎn)。這首詩(shī)先寫(xiě)了花牛在草地做什么，隨后寫(xiě)了在做的同時(shí)，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)?？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會(huì)做些什么，結(jié)果又怎樣呢？
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng)，/月亮到西山的青峰游玩。
D、誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸，提升素養(yǎng)
過(guò)渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫(xiě)出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1、出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
雨后天
林徽因
我愛(ài)這雨后天，
這平原的青草一片！
我的心沒(méi)底止的跟著風(fēng)吹，
風(fēng)吹：
吹遠(yuǎn)了香草，落葉，
吹遠(yuǎn)了一縷云，象煙——
象煙。
2、閱讀與交流。
（1）這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）
（2）詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）
（3）從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)雨后自然美景的熱愛(ài)）
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡：同學(xué)們，自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面，翻飛的鳥(niǎo)兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī)，從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌，在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。我們還仿寫(xiě)了詩(shī)歌，提高了表達(dá)能力。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
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