藝術(shù)教育專業(yè)就業(yè)方向

藝術(shù)教育專業(yè)的就業(yè)方向：

畢業(yè)生適宜從事中、小學(xué)的藝術(shù)教育工作，亦可在藝術(shù)研究單位從事研究工作，或在各級文化單位和業(yè)余藝術(shù)學(xué)校從事藝術(shù)訓(xùn)練工作?？赏扑]到國際及國內(nèi)各大航空公司擔(dān)任民航乘務(wù)員、民航安全員或從事安檢、VIP服務(wù)、值機、票務(wù)、海乘、路乘等工作，也可推薦到政府部門、企事業(yè)單位、空乘院校從事管理、文秘、教師等工作。

藝術(shù)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識和美術(shù)、音樂、舞蹈的基本理論、基本知識和基本技能，能從事學(xué)校的藝術(shù)教育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作，并能從事學(xué)校藝術(shù)科學(xué)研究工作、學(xué)校藝術(shù)管理工作及社會藝術(shù)指導(dǎo)等工作一專多能的復(fù)合型藝術(shù)教育專業(yè)應(yīng)用型人才。藝術(shù)教育（學(xué)前方向）主要是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)學(xué)科基本理論與技能，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)人文社會科學(xué)、兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)的基本理論，德智體全面發(fā)展，具有先進(jìn)教育理念，藝術(shù)特長的人才，為社會輸送從事兒童綜合藝術(shù)教育的教師和社會工作者。

近年來，瑞典經(jīng)濟收到歐美各國經(jīng)濟衰退的影響，經(jīng)濟增長乏力，事業(yè)率逐年上升，以往號稱“大學(xué)畢業(yè)生樂園”的愛立信等大公司也紛紛調(diào)整裁員。面對萎靡的勞動力市場，瑞典大學(xué)生不得不調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。一些著名院校如瑞典皇家工學(xué)院、斯德哥爾摩商學(xué)院等，企業(yè)上門求才，大學(xué)生們待價而沽，現(xiàn)在是一個大眾化專業(yè)招聘崗位往往引起二三百人前來競爭。為此，大學(xué)畢業(yè)生不得不變被動等待為主動出擊，翻看招聘廣告，收集有關(guān)人力資源信息，自己尋找就業(yè)機會。通過以上中外大學(xué)生就業(yè)觀念比較分析不難看出，國內(nèi)高等師范院校藝術(shù)教育專業(yè)本科生的就業(yè)觀念仍然時分守舊。藝術(shù)類本科生如果不迅速調(diào)整自己的觀念，就很難實現(xiàn)就業(yè)愿望。

藝術(shù)教育專業(yè)全球化指數(shù)：

27%的藝術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為“完全能夠”或“比較能夠”適應(yīng)全球化競爭的需要，認(rèn)為“不太能夠”和“完全不能”適應(yīng)全球化競爭需要的畢業(yè)生為32%。按照10分制進(jìn)行計算，該專業(yè)的全球化指數(shù)為5.74，與其他專業(yè)相比，全球化指數(shù)為中等偏下。