2017年高考語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)：文言文解詞有哪些方法

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2017年高考語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)：文言文解詞有哪些方法

文言文解詞方法1、記憶解詞法

識(shí)記是理解的基礎(chǔ)，課本出現(xiàn)的常用文言文實(shí)詞的基本詞義一定要牢記，在考試過(guò)程中才能將知識(shí)遷移，轉(zhuǎn)化為能力。這種考題在高考中經(jīng)常出現(xiàn)。如今年試題中四個(gè)詞有三個(gè)詞(義項(xiàng))在課本里出現(xiàn)過(guò)：“固”作動(dòng)詞體現(xiàn)在“臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本”(《諫太宗十思疏》)一句中，“濟(jì)”作“成功”講體現(xiàn)在“事又不濟(jì)，反為所笑”(《群英會(huì)蔣干中計(jì)》)中，“相與”為“一起”之義包含在“于是舍人相與諫曰”(《廉頗藺相如列傳》)一句中。其他如2008年春考的“屬”、“懌”、“彌”，在教材中都能找到依托的語(yǔ)句，句子雖不同，但詞義相同。

文言文解詞方法2、組詞解詞法

古代漢語(yǔ)大多是單音詞，發(fā)展到現(xiàn)代漢語(yǔ)基本上都演變成了雙音詞，有的詞語(yǔ)只是在文言詞前面或后面加上一個(gè)字便是現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞。掌握了古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的這一聯(lián)系，將文言文中單音詞組成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞或合成詞，也能幫助我們更好地解詞。如2008年春考的“屬”(下屬)、2006年秋考的“排”(排擠)都可依此法得到答案。另外，還有一些由兩個(gè)單音詞組成的詞語(yǔ)，在解釋時(shí)要分別組詞，如2007年秋考第18小題D選項(xiàng)的“可以”一詞是由有單獨(dú)意義的“可”和“以”構(gòu)成的，解為“可以用來(lái)”。

文言文解詞方法3、成語(yǔ)解詞法

現(xiàn)代漢語(yǔ)的很多成語(yǔ)都是由古代漢語(yǔ)中的詞直接繼承下來(lái)或由某個(gè)故事概括而成的，成語(yǔ)中個(gè)別字詞的解法就是古漢語(yǔ)的解法。所以在解釋中碰到不懂的字詞不妨聯(lián)想一些包含此詞的成語(yǔ)，問(wèn)題有時(shí)便能迎刃而解。如2008年春考的“彌”，我們可以聯(lián)想成語(yǔ)“彌天大謊”的“彌”來(lái)理解，2006年秋考的“躋”，可以借助成語(yǔ)“躋峰造極”的“躋”來(lái)理解。又如一則文言文里有“始至之日，歲比不登，盜賊滿野，獄訟充斥”的句子，這里“登”的含義也許不好理解，如能聯(lián)系成語(yǔ)“五谷豐登”，那么這句話里“登”的意思就可以確定了，即“莊稼成熟”。

文言文解詞方法4、對(duì)文解詞法

也叫互文解詞法。古人行文，往往采用結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，在相對(duì)應(yīng)的位置上使用同義、反義或相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)。根據(jù)這一點(diǎn)，有些詞語(yǔ)依據(jù)上下文就能斷定其含義。如2001年秋考的“再”一詞，“再”有兩個(gè)基本含義：“第二次”和“兩次”，據(jù)上文“一射而矢墮”一句，“一”與“再”應(yīng)為對(duì)文，“一”為“第一次”之義，所以“再”解為“第二次”。又如此文中“身不暇騎，騎不暇彀，彀不暇的”加點(diǎn)字也可借助此法理解。教材中的對(duì)文現(xiàn)象更是不勝枚舉，茲舉兩例：①“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。”(《與朱元思書(shū)》);②“于是六國(guó)之士，有……之屬為之謀;……之徒通其意;……之倫制其兵?！?《過(guò)秦論》)。

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