2017年高考文綜歷史高效復(fù)習(xí)法

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高考?xì)v史高效復(fù)習(xí)法1.框架記憶法

所謂框架記憶法，即指掌握某一重大歷史事件的前因后果的記憶方法。對于一個歷史事件心中要有一個總體的框架。世界上沒有無因之果，也沒有無果之因。我們在記憶時可能會出現(xiàn)零碎的知識點記了很多，但卻不能將知識記完整，總是記混了。這就需要我們在記憶的時候首先建立一個框架。任何歷史事件都由三大部分組成，因而要把一個歷史事件敘述完整，必須交代清楚這三個方面的內(nèi)容，那就是事件的前因、事件的過程、事件的意義(包括積極意義、消極意義、借鑒意義等)，而敘述事件的過程要力求簡潔，但時間、地點、人物、結(jié)果諸要素不能遺漏。

比如本冊書共包括七個單元，可歸納為三個大框架：古代的中國(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國(第四單元——舊民主主義革命;第五單元——新民主主義革命及其指導(dǎo)思想馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展),高考;當(dāng)代的中國(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的框架，再向其中填充相應(yīng)的內(nèi)容，逐漸細(xì)化，最后，書本上的每一個知識點都在框架之中。走向考場的一剎那，雖然腦海中只有一個知識框架，但實際上它包含了若干子目錄。

高考?xì)v史高效復(fù)習(xí)法2.聯(lián)想記憶法

利用事物間的聯(lián)系通過聯(lián)想進行記憶的方法。聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，是記憶的一種方法。聯(lián)想，就是當(dāng)人腦接受某一剌激時，浮現(xiàn)出與該刺激有關(guān)的事物形象的心理過程。一般來說，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來增強記憶是一種很常用的方法。

(1)時間上的聯(lián)想

就是利用事物在時間上或空間上的接近關(guān)系，由一事物聯(lián)想到另一事物。

我們可以按照事件發(fā)生的時間順序展開聯(lián)想，如：1934年10月，第五次反“圍剿”失利，開始長征;1935年10月，陜北會師;1936年10月，甘肅會寧會師，宣告長征結(jié)束。

我們還可以抓住某一時間，聯(lián)想到同時發(fā)生的幾件大事。如：1861年，美國爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭，俄國進行了廢除農(nóng)奴制的改革，中國開始了洋務(wù)運動。

(2)空間上的聯(lián)想

我們可以對發(fā)生在同一地點的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。例如，南京是一座歷史名城，由南京這座城市我們可以聯(lián)想到本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)的知識點：①近代的第一個不平等條約——《南京條約》。②1853年，太平天國定都南京，改稱天京。③1937年，南京大屠殺。④1940年，汪精衛(wèi)成立了南京偽國民政府。⑤1949年，人民解放軍占領(lǐng)南京，標(biāo)志著國民黨政府在大陸的統(tǒng)治結(jié)束。

高考?xì)v史高效復(fù)習(xí)法3.比較記憶法

就是從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點和不同點，從共同點中尋求規(guī)律性，從不同點中探索出矛盾的特殊性。

本冊書中可以比較的知識點有很多，比如，可以比較古代的中國和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的不同;現(xiàn)代中外政體的不同等。

再比如，我們還可以把1848年中外兩個事件聯(lián)系起來進行比較，1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，使國際工人運動有了先進的思想武器;而1848年，洪秀全以“拜上帝教”組織發(fā)動群眾，說明農(nóng)民階級革命綱領(lǐng)的落后性，不能領(lǐng)導(dǎo)近代的中國革命取得勝利。

又如“玄奘到天竺取經(jīng)”發(fā)生在唐太宗時(玄奘太宗)，“鑒真到日本” 發(fā)生在唐玄宗時(鑒真玄宗。無二玄);把杜甫詩的特點(氣魄雄渾)顏真卿書法特點(雄渾敦厚)唐朝樂舞特點(氣勢恢宏)比較聯(lián)系記憶，把春晚的特點和唐朝樂舞特點比較聯(lián)系記憶，把明朝的地方的三司和元朝地方的行省比較記憶和現(xiàn)在的官員比較。秦朝的官職和明朝時官職的比較。比較明朝科技著作的共同點。比較秦長城與明長城的異同丞相和宰相有什么區(qū)別和聯(lián)系比較玄奘和鑒真的異同比較清朝朝與秦朝的疆域有什么不同比較秦朝、隋朝。

高考?xì)v史高效復(fù)習(xí)法4.規(guī)律記憶法

按照客觀規(guī)律辦事，總能事半功倍，歷史記憶也如此。歷史知識都是有其內(nèi)在的規(guī)律的。如革命的規(guī)律：原因——封建制度阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展;目的——一般是為了反對專制，反對封建制度，追求民主、自由和人權(quán);意義：都為經(jīng)濟的發(fā)展掃清了障礙，奠定了基礎(chǔ)，并為其他革命提供了借鑒意義。

歷史發(fā)展的因果性是歷史規(guī)律的一個重要方面，因為歷史條件是相互聯(lián)系的。正如波蘭史學(xué)家托波爾斯基指出的“社會中每一種變化都是特定原因作用的結(jié)果”，故任何歷史事件的發(fā)生都不會是偶然的，一定受當(dāng)時當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、社會、文化諸因素的影響，而我們只要把握這些因素，就肯定能把歷史事件掌握好，記憶好。

例如：統(tǒng)治者的所有措施的根本目的都是鞏固統(tǒng)治，十世紀(jì)建立“契丹”、“北宋”，11世紀(jì)建立“西夏”，12世紀(jì)建立“金”、“南宋”;“遼”、“北宋”都是“金”滅的，“四大發(fā)明”中有兩項和“北宋有關(guān)”，即“活字印刷和指南針”，“四大發(fā)明”的傳播多是阿拉伯人完成的，“造紙術(shù)和印刷術(shù)”的意義，基本一樣，統(tǒng)治者的所有措施的根本目的都是“鞏固統(tǒng)治”，和經(jīng)濟方面有關(guān)的根本原因，往往是“生產(chǎn)力的發(fā)展”，秦朝、隋朝、元朝統(tǒng)一的意義，基本一個答法。每個朝代的都城的地位都是它們的“政治經(jīng)濟中心”?？萍嫉膯⑹?、感想，一般答“科技是第一生產(chǎn)力”。好皇帝一般都“輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，重用人才”。

臺灣問題，一般要用“臺灣自古就是中國領(lǐng)土，搞臺獨是不得人心的，是注定要失敗的”， 類似地，西藏問題，一般要用“西藏自古就是中國領(lǐng)土，搞藏獨是不得人心的，是注定要失敗的”?！澳康摹薄ⅰ白饔谩彼朴⒄Z的“將來時”、“過去時”，“長城的目的、作用”可以聯(lián)系記憶，“‘為’抵御北方少數(shù)民族的進攻”、“ 抵御‘了’北方少數(shù)民族的進攻”“新的長城”的含義思路：“根據(jù)當(dāng)時的任務(wù)回答”，“團結(jié)”一詞是怎么想出來的

高考?xì)v史高效復(fù)習(xí)法5.朗誦記憶法

所謂朗誦記憶法，即將知識朗讀出來，而且要帶有感情的朗讀。這樣，下次你再看到這一知識時，就會想起當(dāng)時朗誦的情景。記得去年我就是在上完跨考的政治輔導(dǎo)班后，聽了蘆欣老師這一建議?；氐綄W(xué)校，我每天早上都去湖邊朗誦，這樣那些歷史知識不僅記住了，而且還呼吸了新鮮空氣，一舉兩得。這種大聲朗讀的方法，能調(diào)動全身心參與，而且不容易犯困。

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