人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
靜夜思篇一
晚上被弟一直催著去收衣服，結(jié)果走到陽臺后，只聽啪的一聲，我被關(guān)在外面了嗎？我輕輕觸碰了一下門，似乎被鎖住了，可是弟很皮的說沒鎖，于是我再次慵懶地伸出手去觸門，似乎沒什么動靜??！我于是放棄了！我倚著陽臺，環(huán)顧四周。這里真的變得讓我這個從小在這長大的都不大認(rèn)識了！我沒感到欣欣向榮的繁華，卻有莫名的一種酸楚！我真的要追問，這還是我兒時記憶里的家鄉(xiāng)嗎？周圍雖說高樓大廈拔地而起，廠房鱗次櫛比，但卻都是雜亂無章。沒有涼爽清風(fēng)，沒有清澈小溪，沒有茂密綠草，沒有綻放鮮花，沒有閃爍繁星。我們真的應(yīng)該把這些去換取真的有點壓抑，心里悶悶的。
我們好像被圍得水泄不通，快要窒息了！
以前普通的再普通不過的，平凡的再不能平凡的事物，對于現(xiàn)在來說都是一種奢侈！
我仰望頭頂?shù)囊箍?，一輪殘月，我找來找去也只有一顆閃著微光的小星星！那會兒的夏夜，我總是倚在爸爸的懷里，一邊納涼，一邊專心致志地聽他給我編的星月傳說，想想那時的自己是多么的幸福！
今晚的夜空并不美，但是我也很知足，擁有這片天，我在傻傻的發(fā)笑！我也變了！不因小弟的捉弄而發(fā)火，不因爸媽的指責(zé)而生氣！
我回過身，走到門邊，一使勁，門開了！原來是我自己把自己拉住了！
靜夜思篇二
獨坐窗前，抬頭仰望那久違的夜空。零星的幾顆星星點綴在昏暗的夜空下給人平添了幾分孤寂與傷感。夜是寧靜的，這在千萬年來已經(jīng)成為了不爭的事實。夜空下，孩童們靠在爺爺大腿前聆聽那老的掉牙的神話故事成為人們生活中最美的旋律。時間是可以摧毀一切的。就像那蟲子般慢慢的啃食著我們的過去得一切。不知何時起，已經(jīng)找不到孩童們夜里成群結(jié)隊到林間照蟬蛹的身影。
童年時的天真已給時光的焰火燃燒殆盡。剩下的知識殘留的記憶。此時此地，此情此景，一切如初。然時過境遷，一樣的靜夜卻與我所熟悉的那個充滿童話般氣息的夜相去甚遠(yuǎn)。星星還是一如既往的明亮，可卻少了幾分靈動。不會再為夜空中出現(xiàn)一架飛機(jī)而興奮不已，也不會因為意外的'流行而歡呼。窗外突然下起了毛毛的細(xì)雨，似乎連上天都知道我內(nèi)心深處的痛苦與失落。痛苦為什么天真總是兒童的專利。痛苦為什么憂愁總是像身后的影子一樣揮灑不去。我曾經(jīng)努力，努力尋回曾經(jīng)那份本屬于我的童真?？墒?，一切的一切都是徒勞的，當(dāng)我以為我已經(jīng)找回它時卻發(fā)現(xiàn)原來它已經(jīng)不是原來的它了。
我后悔，后悔為什么那么傻，我累，不是因為我去追她而累，而是因為當(dāng)我追到它時卻發(fā)現(xiàn)原來它已經(jīng)不是它了。我有試過妥協(xié)，可是我又心有不甘，不甘為什么那么辛苦到頭來卻一無所有。后來，我學(xué)會了放棄。放下那沉重的包袱。此時我的心就像是在昏暗的山洞里一下子進(jìn)入了桃花源一樣豁然開朗。窗外的雨不知何時已經(jīng)停了下來，夜又恢復(fù)了之前的寧靜。
靜夜思篇三
中國是詩的國度，詩歌發(fā)展源遠(yuǎn)流長，璀璨奪目；中華民族是一個重視“詩教”的民族，孔子甚至把它強(qiáng)調(diào)到了“不學(xué)詩無以言”的高度，因為“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。中國古詩那獨特的文學(xué)審美價值和社會教育意義是任何文學(xué)樣式所不能替代的。
歷來的小學(xué)教材都編入許多古典詩歌，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，對提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與能力，進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育具有潛移默化的作用。
二、教材簡析
《靜夜思》是選自人教版一年級語文上冊第三單元的一首古詩，第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，揣摩編者構(gòu)成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，《影子》、《陽光》兩篇文章側(cè)重在描寫太陽，最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點。綜合起來，每課都有比喻句，要借助課文使學(xué)生展開想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會到生活的樂趣。而本文是我國偉大的詩人李白寫的一首游子深切思念故鄉(xiāng)的古詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。詩人以月亮為意象，在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南遥慌e頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。詩中意境簡單明了，詩句節(jié)奏具有音樂美，易被學(xué)生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會思念故鄉(xiāng)的樂曲吧！
三、分析學(xué)生
小孩子上一年級時，還保留著不少幼兒時期的心理特點與習(xí)慣，比如說喜歡玩耍，好動等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱，但他們的形象思維則比較好。小學(xué)階段，是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識技能，接受良好行為規(guī)范的訓(xùn)練和約束的階段。在前兩個單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的語音和筆畫知識?；谛『⒆雍脛?、注意力不容易集中的特點，可以采用圖片和兒歌的形式來認(rèn)識學(xué)習(xí)生字詞。同時，讓他們慢慢地接受書面閱讀，培養(yǎng)閱讀語感。因此，這節(jié)課老師要引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過反復(fù)吟誦古詩，培養(yǎng)語感；通過圖片認(rèn)字游戲掌握生字詞。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能目標(biāo)：
1.字詞積累：認(rèn)識10個生字，會寫其中的4個字；認(rèn)識1個偏旁“攵”。
2.理解背誦古詩；
3.培養(yǎng)吟誦能力和語感，激起學(xué)生對古詩的興趣。
（二）過程和方法：由老師引導(dǎo)，通過討論、探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)悟詩人對故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學(xué)習(xí)兒歌、做游戲掌握字詞。
（三）情感態(tài)度和價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
五、教學(xué)重點與難點
（一）教學(xué)重點：1.指導(dǎo)學(xué)生以形象的方法學(xué)習(xí)生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內(nèi)容。
2.反復(fù)吟誦，背誦詩歌。
（二）教學(xué)難點：
1.如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.理解詩歌的內(nèi)涵，想象詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
六、教學(xué)方法
新課程明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以，在課堂上，教師要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生共同探討問題、解決問題，真正把課堂還給學(xué)生。因此，本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要有以下三個：（一）吟誦教學(xué)法；（二）討論法和點撥法相結(jié)合；（三）配樂朗誦法。
（設(shè)計說明：這一部分是綜合考慮了新課標(biāo)的要求和一年級學(xué)生的普遍特點后做出的有針對性的設(shè)計）
七、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具
電腦、網(wǎng)絡(luò)、課件、視頻、多媒體展示平臺。
課時安排：1課時
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文。
八、教學(xué)過程
（一）猜謎語，激興趣，導(dǎo)入新課
什么關(guān)系？”展示課件，進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)。??
（設(shè)計說明：俗話說“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入就是一節(jié)課的開端，導(dǎo)入激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課才會讓老師教起來比較輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。本節(jié)以謎語游戲進(jìn)入新課，營造一種活躍的課堂氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）老師引導(dǎo)，學(xué)生討論，把握重難點
1.老師先吟誦一遍，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生齊讀，培養(yǎng)語感；然后請學(xué)生說他們所不認(rèn)識的字，老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。
3.請學(xué)生說說如何識記這些字，邊學(xué)字邊掌握古詩大意。（創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)探求思路，把握重難點。）
在這個環(huán)節(jié)，根據(jù)生字學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如當(dāng)學(xué)到“思”字時，問學(xué)生“你是如何記住這個字呢”？（上面是個“田”，下面是個“心”），再問學(xué)生“思”是什么意思？（思念）在什么時候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什么？讓學(xué)生自由討論1—2分鐘后回答。當(dāng)學(xué)生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉(xiāng)？隨即問學(xué)生故鄉(xiāng)的意思，此時再一次引發(fā)學(xué)生思考，是什么使他想起了家鄉(xiāng)？（月亮）詩中說他是如何看到月亮的呢？（舉頭）什么是舉？通過“舉”字的學(xué)習(xí)，明白詩人對故鄉(xiāng)的深切思念。因為太思念故鄉(xiāng)，以至于他都把月光看成了“霜”。進(jìn)入到“疑是地上霜”一句的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)的吟誦、引讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會韻味及意境，并結(jié)合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的大意，又對生字的識記比較深刻。
（設(shè)計說明：這個部分的學(xué)習(xí)主要是用抓關(guān)鍵詞的方法來理解詩歌內(nèi)容，并且記住字詞。老師引導(dǎo)，學(xué)生自主討論，讓學(xué)生成為課堂的主人。）
（三）檢測訓(xùn)練，鞏固重難點
游戲一：聽兒歌《靜夜思》
游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請學(xué)生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。
游戲三：誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片（十五夜晚、明月當(dāng)頭照的情境）。播放音樂，由學(xué)生模仿著李白的樣子，對著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，評選出班里的“小李白”。
（設(shè)計原由：經(jīng)過上面一環(huán)接一環(huán)的講解，學(xué)生的注意力基本上達(dá)到了高峰，所以檢測訓(xùn)練這方面我主要通過兩個小游戲來幫助學(xué)生鞏固生字，練習(xí)吟誦。）
（四）視頻欣賞，老師歸納
1.集體朗誦一遍，播放一段視頻。
2.老師總結(jié)：
（1）作者簡介，李白，是我國偉大的詩人，寫過很多有名的詩篇，以后我們還會學(xué)到他很多很多的詩。
（2）字詞回顧
（3）寫作契機(jī)
（設(shè)計說明：學(xué)習(xí)本文的重點在于讓學(xué)生認(rèn)字，初步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學(xué)生學(xué)會珍惜生活中的美，作者不作為重點介紹，讓同學(xué)了解即可；而文章的寫作契機(jī)則可以幫助同學(xué)們更好地融入詩歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過更好地融入。詩人的契機(jī)這一部分用講故事的語氣講出來。）
（五）結(jié)束語
（六）布置作業(yè)：
1.給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
2.制作月亮卡片，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學(xué)習(xí)。
（設(shè)計說明：讓學(xué)生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對詩歌的理解，又可以讓學(xué)生與父母互動；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動手做卡片，激起學(xué)習(xí)的情趣。）
九、板書設(shè)計
月亮
抬頭????????? 思念
詩 人?????????????????? 故鄉(xiāng)
低頭
（設(shè)計說明：板書根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點，以簡單明了為主。）
十、設(shè)計思想及特色
第一，在本文的講授過程中，主要運(yùn)用了討論法和朗讀法的語文教學(xué)法，設(shè)計中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語文教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，努力達(dá)到現(xiàn)代化教育的要求。同時在課堂上讓同學(xué)們充分發(fā)揮主體作用，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生并與之共同學(xué)習(xí)、探討文章的寫作特色和思想內(nèi)涵！真正把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位。
第二，本文利用網(wǎng)絡(luò)平臺對課堂教學(xué)有所改進(jìn)這一點，利用多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生能夠更充分、深入地投入學(xué)習(xí)。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學(xué)生的注意力，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以激發(fā)同學(xué)們的靈感，幫助他們更好的識字，理解課文；而且多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
第三，采取游戲的方式教學(xué)，把“教、學(xué)、做”合一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教學(xué)于快樂之中，促進(jìn)學(xué)生主動參，形成自主的學(xué)習(xí)意識。
第四，落實精讀，注重培養(yǎng)語感。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這一過程，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，這些也許是這一節(jié)課最大的收獲！
靜夜思篇四
是夏天的夜晚，我靜靜地靠在家里玻璃窗旁的躺椅上，左手邊那灰白的風(fēng)扇葉呼呼地?fù)u著。因為有雨，不然這時候的光陰該是在樓下的涼亭里面度過。窗上的玻璃是用傳統(tǒng)的木質(zhì)菱形格子鑲進(jìn)去的，一塊一塊的。多時，我通過這些小格子看外面的景象，偶爾也能透過窗聽到外面的聲音，夜的世界。
窗外，依稀聽見大槐樹樹枝擺動的聲音，靠近窗戶，將耳朵貼在玻璃上，樹葉互相摩擦，沙沙作響也聽得分明。我想，要是把窗戶卸了，或者干脆把玻璃砸開，應(yīng)該會將樹葉輕輕離開枝干那一瞬間分離的清脆也能收入耳中；甚至，那樹葉在空氣中悠然滑下，與空氣發(fā)生摩擦，空氣分子發(fā)生震動的聲音也聽得見；更甚者，耳畔還會留有那受傷小草發(fā)出的哀嘆……然而，一切都只是假設(shè)，窗子還在，玻璃也在，我想未來肯定也會在的。
風(fēng)更遒勁了，窗面被吹得劇烈抖動，室內(nèi)氣壓也瞬間變大，緊閉的門“轟”的一響，心微微驚醒。此刻，茶葉已沉入杯底，水涼了。
我回到躺椅上。屋內(nèi)，椅搖了，吱吱伊伊；窗外，雨下了，沙沙啦啦，我想該是睡著的時候了。
夢里，還是夏天。我躺在院子里大槐樹下的搖椅上，小侄子正騎著“不倒驢”玩耍?？?，天藍(lán)的很，海明威筆下老人眼中的海洋也不過如此。再看，明朗的月亮竟然帶著他的小伙伴們說笑著，星星們都玩起了捉迷藏、躲貓貓。
忽的，院子大門口正對的那個山坳里，有狗的聲音傳來，不多時，山澗回蕩起清脆的回聲。聽，又一次，聲音在對面那烏嶇的山坳里穿蕩，碰到山埂便又折回來，再一下便傳往大千的世界。
靜夜思篇五
這首詩寫的是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。
詩的前兩句，是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。一個獨處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生動地表達(dá)了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達(dá)了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。
詩的后兩句，則是通過動作神態(tài)的刻畫，深化思鄉(xiāng)之情。“望”字照應(yīng)了前句的“疑”字，表明詩人已從迷朦轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句?！暗皖^”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。一個“思”字所包涵的內(nèi)容實在太豐富了。
明人胡應(yīng)麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者?！保ā对娝挕?nèi)編》卷六）王世懋認(rèn)為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標(biāo)（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上?！保ā端嚻詳X馀》）怎樣才算“自然”，才是“無意于工而無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。
這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語氣，寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長，耐人尋味，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。
一個作客他鄉(xiāng)的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！
月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經(jīng)常看到的。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構(gòu)思之妙?？墒沁@些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現(xiàn)的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時，他完全清醒了。
秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠(yuǎn)客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構(gòu)思是細(xì)致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，讀者不難領(lǐng)會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。
靜夜思篇六
不知何時起，我獨愛上黑夜。清茗在夜色中嬌柔地氤氳著月光，于是心情在飄渺間起舞，裊娜地羽翼成飛翔的魂靈，在漫無邊際的暮色里游走。
褪去了白晝的燥熱，心靈在夜色中冷靜。沉淀了白日的浮華，靈魂在夜幕下思考。沒有了周遭的喧嘩，消失了塵世的紛雜，殆盡了面孔的冷漠。夜色在一片寂靜中，開始了心靈的洗禮。
唯有在這寂寥的夜里，天籟之音回蕩在耳畔。你聽鳥的夢囈，啾鳴低語，似有還無；你看花瓣綻開腰肢，舒展的清音滑落你的耳鼓。池塘里的一聲蛙鳴驚擾了誰的清夢，那涼習(xí)習(xí)的晚風(fēng)都在傳遞樹葉的耳語。
唯有在這安寧的夜里，溶溶的月光下，粉荷宛立水中央，嬌羞地臨水而照。那等待許久的蟬破殼而出，用心靈辨別樹的高度，開始了生命的第一次攀爬。
唯有這靜默的夜，在幽藍(lán)的夜幕下，凝眸明月，讀懂了月的心思。那宛如在天際的一葉扁舟，若一縷淡淡的哀婉，掠過美人的眉宇，又如一聲輕輕的嘆息，泛起潭水不經(jīng)意的漣漪。
千里的相思在月光下彌漫開來，是誰領(lǐng)悟了寒塘渡月影的靈秀，是誰參透了冷月葬花魂的清冷。
或許我不是喜歡寂寞，而是喜歡在寂寞中等待，等待一場花開，等待一場雨來。等待一灣新月，等待一縷花魂。
或許我的雙眸無法穿透厚如濃幕的黑夜，夢卻可以碎成繁星點綴銀河。那么又是誰踏碎我瑰麗的清夢，讓我的靈魂在蟬翼上獨舞。
我也許會獨自湖心泛舟，卻不去驚醒那灘鷗鷺，我也許孑然月下舞劍，卻不去驚擾那林外禪寺。我吐氣做霧淚撒為雨，也許會凌波水起翩若驚鴻。海升明月的夜里，月光在海面鋪成一脈光橋，我拾橋而上揮袖成云，我踏浪而行宛如游龍，回眸不語穿越時空。
去吧，尋一灣清泉——碧透，把心靈沉寂在那里；尋一處黑夜——靜穆，把靈魂寄托在那里。
我把這寂寥的黑夜守望成靜止的油畫，把淡泊的心情舒展成驛路的樹傘。我以腳步的長度，計量時間的距離。我不是顧城，用黑夜給的黑色眼睛尋找光明，我的光明就照耀在我的心扉，即使長夜漫漫，我的心底依然光芒萬丈。
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