辯論會四辯總結(jié)陳詞優(yōu)秀

當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

辯論會四辯總結(jié)陳詞篇一

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的辯論會四辯總結(jié)陳詞，歡迎大家分享。

尊敬的評委們，老師們，同學(xué)們：

大家晚上好！

我方的觀點是成大事者不拘小節(jié)。首先我要感謝對方辯友在這場辯論賽中的激情澎湃，但我也想奉勸對方辯友一句：有理不在聲音高啊。對方辯友雖然慷慨激昂振振有辭，但卻絲毫不能掩飾其邏輯之模糊不清，其立論之蒼白無力。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，其實剛才一連串的爭議都源于對方辯友在展開話題時的幾個關(guān)鍵錯誤。下面，請各位和我一起，把對方辯友今天的偏頗之處看個清清楚楚明明白白真真切切吧。

第一，李代桃僵。我方一辯在立論中已充分論述過小節(jié)與細節(jié)的'巨大區(qū)別。但對方辯友仍一直任意地將細節(jié)的影響嫁接到小節(jié)之上。依對方辯友“小節(jié)可轉(zhuǎn)化為細節(jié)，小節(jié)的價值等同于細節(jié)”的邏輯，那么我到想請問對方辯友，我們知道碳和鉆石的化學(xué)成分相同，且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，難道我們就說黑乎乎碳和璀璨的鉆石的價值相同嗎？那對不起了對方辯友，我買得起一公斤的碳，可惜我連一克拉的鉆石也買不起呀！

第二，錯誤理解“拘”字定義。剛才我方二辯已經(jīng)提出，”拘小節(jié)”的“拘”的意思是“拘泥”，很明顯拘并不等于重視?！熬小笔潜粍釉~，而重視是主動詞。對方辯友把主動詞和被動詞混為一談，看來對方辯友顯然是對“拘”字的定義造詣不深??！

第三，偏離辯題。我方三辯早已說明現(xiàn)在我們是在談成大事者，而不是如何成大事。而對方辯友卻對此滔滔不絕，但只可惜前提提錯了。而對方辯友的立論明顯偏離了辯題，在概念上又舉棋不定。同時又無法舉出可證明您方觀點成立的例子，甚至還在指不出我方論點有任何不合理的情況下，胡亂給我方扣帽子，可真是機關(guān)算盡，卻又擲地?zé)o聲?。?/p>

首先，提倡成大事者不拘小節(jié)并非好高騖遠，而是讓人以發(fā)展的眼光看待問題，從整體的高度把握事情。

最后，不拘小節(jié)能為想成大事者提供開拓思路，另辟蹊徑的機會，意味著成大事者要與時俱進，不拘泥于固有的模式。

試想，如果劉備拘于小節(jié)，送還荊州，哪里有三分天下的漢室西蜀？如果太宗拘于小節(jié)，嚴懲魏征，哪里有貞觀之治的政治清明？如果李白拘于小節(jié)，郁郁而終，哪里有笑傲五侯的詩酒風(fēng)流！相反，樊噲不拘小節(jié)，聞帳救主，得封列侯；司馬遷不拘小節(jié)，忍辱著書，名垂千古……正反兩方面的例子都言之鑿鑿地向我們闡述這樣一個顛簸不破的真理：成大事者不拘小節(jié)！

那么，最后，我將送大家一幅對聯(lián)來結(jié)束我方陳詞：

上聯(lián)：成大事，創(chuàng)偉業(yè)，注重每個細節(jié)

下聯(lián)：露鋒芒，揚國威，不拘所有小節(jié)

橫批：夢想成真！

辯論會四辯總結(jié)陳詞篇二

1、 寫人格的發(fā)展、中國的小學(xué)階段到大學(xué)階段的培養(yǎng)模式

2、 中國的教育方針，鄧小平老人的講話，再到三中全會

3、 再寫馬加爵、劉海洋時間他們的發(fā)生是萬分之二，但是校園

內(nèi)發(fā)生的時間，他的影響力、震撼力

4、 寫

主席，評委，大家好：

諺語有云：德為萬善本，百善孝先行。

五千年中華文明一脈相承的都是注重人格的修養(yǎng)，尤其是到了以孔子為代表的儒家思想,更是將人修養(yǎng)的 最高境界“仁義禮智信”發(fā)揮到了極致，影響至今。

從辯題看，這是一個在學(xué)校注重培養(yǎng)人格比學(xué)習(xí)知識更為重要的合理性命題。

今天，我們本著對真理的追求，來證明這個觀點。

我方一辯立論時已經(jīng)強調(diào)，學(xué)習(xí)掌握這些，人們在社會實踐中所獲得的認識和經(jīng)驗的總和。

主體是人的靈魂，人格的高下直接決定這些知識能否最大化地造福人類或者威害人類。

人的知識源于教育，教育的最根本目的是塑造人格。

英國諺語曾說：“讀書在于造成健全的人格。

是的，每次文明的飛躍都是借助知識的力量。

然而，這

種力量要擁有健全人格的人來控制，才會使這種力量對社會，對國家甚至對世界做出貢獻。

第二，縱觀我們國家教育方針是培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

可見，把德的培養(yǎng)放在首位。

而對方辯友卻一再堅持把“智”放在“德”的前面，是乎想避實就虛，但是這樣能讓人信服嗎?眾所周知，從小學(xué)時“尊敬師長 團結(jié)同學(xué)”到中學(xué)馬克思主義哲學(xué)的基本觀點，人格培養(yǎng)是零散的，而在校期間正是塑造人生觀世界觀的關(guān)鍵時期，相信大家都聽過：“活到老，學(xué)到老。

在人生任何階段都有可能取得突破性的進展，知識的學(xué)習(xí)更強調(diào)終身性，而人格的培育則不然，隨著年齡的增長，人格的可塑性越來越小，青年后期人格的特征大體形成，因為青少年時期是人格形成的關(guān)鍵時期!人格教育是整個社會的需要，社會價值取向的多元化要求我們，先做人，后做事，連人都做不好，其他事情都是空談。

在剛剛結(jié)束的十八屆三中全會通過的決定中關(guān)于 教育部分 也明確指出學(xué)校教育應(yīng)把立德樹人放在首位，要通過學(xué)校教育增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力、促進青少年身心健康、體魄強健，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng);決定還特別強調(diào)要求 標(biāo)本兼治 減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

這一切，

告訴我們，學(xué)校的首要任務(wù)、使命是將教育回歸立德樹人、完善人格、化育身心、強健體魄、開啟智慧的本質(zhì)。

而這當(dāng)中，立德樹人、完善人格是重中之重。

所謂十年樹木，百年樹人。

第三：一個健全的人格有利于知識的吸收和積累，促進人格和知識的`良性循環(huán)。

知識的累積是為塑造人格而服務(wù)的。

試想，一個人心思混亂，思想惡劣，人格不健全卻擁有了高學(xué)歷，去殘害人類，成為殺害人類的隱患，你們還能認為人格不重要嗎?在現(xiàn)實中，馬家爵、劉海洋的事例，難道是因為他們知識不夠嗎?不是，正是因為他們?nèi)烁竦娜狈Σ艑?dǎo)致了慘案的發(fā)生。

導(dǎo)致研究生、博士生、黑客破壞網(wǎng)站，三鹿奶粉加入三聚氰胺成為危害同胞的殺手! 這些慘案的發(fā)生對這個世界的影響力、震撼力、負面形象無不可抹。

我們都深信，人格必須要比知識重要，知識只是一個工具，學(xué)知識當(dāng)然是要更好地利用、而只有健全的人格才能把好的知識運用到正確的方向上。

我們只有更注重人格塑造才能內(nèi)化我們積累的知識，提高綜合素質(zhì)，更好適應(yīng)社會發(fā)展，實現(xiàn)認識價值，社會價值。

在當(dāng)今社會，我們除了要有較高的知識以外，我們要有更高的人格駕馭他，只要我們發(fā)揚自身高尚的人格，才能讓我們這個喧囂繁華的社會穩(wěn)步向前，才能讓我們這個高速發(fā)展的社會開出中國夢之花!

因此，我方堅定認為：在學(xué)校注重人格培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識更重要。

謝謝主席。

尊敬的主席，各位評委，各位同學(xué)以及對方辯友，大家中午好!我們都知道，現(xiàn)在中國正處于高速發(fā)展的關(guān)鍵階段，而發(fā)展過程中我們需要大量的能源以滿足居民生活，工業(yè)生產(chǎn)的需求。

而在能源緊 缺，全球變暖的時代背景下，有什么能夠既有效滿足我們對能源的需求，又相對清潔呢?之前，我方已通過數(shù)據(jù)說明了“核發(fā)電”是目前世界上發(fā)電成本最低，最干凈最環(huán)保的能源來源，我們不可能因為那發(fā)生概率微小的核泄漏，而因噎廢食。

任何事物都有兩面性，都有利有弊。

乘飛機出事了，就否定飛機，就不乘飛機了?如果有比飛機更安全，效果更好的飛行器，我們才可以考慮放棄飛機：如果有比“核電站”更安全，效果更好的，又可行的發(fā)電設(shè)備，我們才可以考慮放棄核電站，但是現(xiàn)在并沒有，所以我方認為“核電站”還是要建。

我方再次強調(diào)說明，這里的簡歷既包括規(guī)模上的發(fā)展，也包括技術(shù)上的提升。

首先，規(guī)模上，我國核電站發(fā)展規(guī)模相對發(fā)達國家還很小，也就是說我們在能源利用效率上是落后的;而技術(shù)上，無論是操作上還是監(jiān)管水平都是先進的，對方說核電站不安全，那么在技術(shù)上我國還可以更近一步提升，你覺得有利于人們生活的科學(xué)的發(fā)展是使事物變得更加美好還是更加危險呢?如果對方覺得答案是“更危險”，那么請對方不要用手機，不要用電腦，更不要用電，因為他們都存在潛在的危險性，我放尊重科學(xué)，尊重發(fā)展，相信科學(xué)，相信進步，相信科技使世界變得更加美好。

然后，對方所提出的觀點：

都是不正確的，不科學(xué)的，我方已經(jīng)用數(shù)據(jù)說明。

最后，國家能源政策中是支持繼續(xù)建立核電站的，我想請對方辯友相信我們的國家，相信我們的政府，急需建立核電站是科學(xué)的，是明確的，是唯一的，是符合中國國情的。

綜上，我方堅定認為中國應(yīng)該繼續(xù)建立核電站。

辯論會四辯總結(jié)陳詞篇三

辯論會乃是當(dāng)今牛津大學(xué)上百個學(xué)生團體中規(guī)模最大、歷史最久的一個，且盛名遠播，被譽為“政治家的搖籃”。今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于辯論會四辯的總結(jié)陳詞的文章，希望能夠很好的幫助到大家。

辯論賽作為一種語言藝術(shù)，有著悠久的歷史，其作用也不言而喻。古時墨子曾說：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之世紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑?！逼湟鉃?，辯論的作用在于劃清人們有關(guān)是非的界限，探察世道治亂的標(biāo)準(zhǔn)，判斷事物同異的根據(jù)，權(quán)衡利弊得失，解決人們思想上存在的疑惑。辯論可以讓人辯是明非，堅持真理，鍛煉思維能力，增長聰明才智，增進人與人的了解，促進相互溝通。通過辯論，人們可以更好了解對方的立場和觀點，求同存異，達到更高層次上的心理溝通。

我系以豐富校園生活，加強我系學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生的語言表達能力和應(yīng)變能力，增強集體榮譽感為最終目標(biāo)，開展了為期近一個月的辯論賽。

一，籌備工作，宣傳工作

在比賽的籌劃階段，學(xué)習(xí)部周密的策劃和組織工作中發(fā)揮了很大的作用，秘書團為此積極的申請場地，桌椅，音響設(shè)備，邀請評委嘉賓。在比賽前夕，宣傳海報張貼于三棟教學(xué)樓大廳，食堂前及廣播響徹校園。

“金華杯”辯論賽總決賽于12月07日一棟大廳落下帷幕，激烈的角逐，精彩的對峙將戰(zhàn)火點到最極至。臺上的辯手唇槍舌戰(zhàn)，臺下的觀眾亦熱血沸騰，給本屆“金華杯”辯論賽劃上圓滿的句號。

酒管七班勇奪桂冠，旅管二班位居第二，旅管三班取得第三名，楊麗、蔣紹廣、趙璐、李娜同學(xué)被評為最佳辯手;酒管的陳宇、旅管的陳影、景區(qū)的余波、餐管的張良等11位同學(xué)被評為優(yōu)秀辯手。最后05級酒管餐管輔導(dǎo)員陳郡霞老師對于本次辯論賽做了精彩而詳細的點評。此次辯論賽活動得到了同學(xué)們的一致好評，同學(xué)們也都積極地參與了近來，使得辯論賽增色不少。最后我們祝賀管理系“金華杯”辯論賽取得圓滿成功，也期待更多類似優(yōu)秀學(xué)生活動的舉辦。

三，辯論賽取得的成效

1.參賽選手能力的提高：辯論賽是對辯論者能力和水平的全方位考察。在辯論的過程中，辯論者要想在唇槍舌戰(zhàn)，激烈對抗的辯論中征服戰(zhàn)勝對手，所要具備的知識與能力是多方面的，為了這個目的，他們在臺上充分展示自己，能力也在不知不覺中提高。首先，思維能力得到提高。如果沒有對事物的真知灼見，就不會有驚人妙語。如果沒有如泉思緒，就不可能口若懸河。思維的深刻性、論證性和敏捷性都得到了提高。最開始的語無倫次、前后矛盾少了，啞口無言沒了;妙語連珠，以巧制勝多了，滔滔不絕者比比皆是。在賽前準(zhǔn)備時看問題更深刻了，不再停留在很膚淺的表面，也學(xué)會了多角度思考問。其次，語言表達更具藝術(shù)性。經(jīng)過幾場鍛煉，每個選手在語速與語調(diào)的協(xié)調(diào)上把握都很好，甚至形成了自己的風(fēng)格。尤其在決賽上蔣紹廣同學(xué)的飽含激情，抑揚頓挫的話語和趙璐同學(xué)字字珠璣，咄咄逼人的話語激起場下陣陣熱烈的掌聲。同時對漢語言的使用能力增強，辯論中經(jīng)常出現(xiàn)典故

成語

詩詞

諺語

為了提高學(xué)生的語言表達和應(yīng)變能力，增強我們協(xié)會的凝聚力，給同學(xué)們一個展現(xiàn)自我的舞臺，我們協(xié)會舉辦了這次辯論賽。

辯論賽的主題是“社會更需要全才還是專才”。在比賽之前辯手們都做了充分的準(zhǔn)備，所以辯論進行的異常激烈，尤其是自由辯論環(huán)節(jié)。辯手們在辯場上也表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，面對對方的提問，他們從容應(yīng)對，也許闡釋的觀點不是很條理，但是那份鎮(zhèn)定確實值得學(xué)習(xí)。此次辯論賽還開設(shè)了一個互動環(huán)節(jié)，讓臺上臺下的同學(xué)們共同參與，氣氛相當(dāng)融洽。

從整體上來看，正反方其實實力相當(dāng)，只是正方反應(yīng)得更快，準(zhǔn)備得更充分些。在默契上，反方也不如正方，幾乎每次反駁的任務(wù)都落在一個人身上。

雖然辯論賽進行得比較順利，現(xiàn)場氣氛，秩序都很好，但仍然存在許多不足，比如：現(xiàn)場觀眾提問階段，由于時間的限制，觀眾提出的問題都沒有什么令人滿意的答案;在比賽結(jié)果未公布之前有點冷場，此時應(yīng)該安排一些小節(jié)目之類的;比賽時間安排的不夠合理，有些環(huán)節(jié)比較倉促，導(dǎo)致觀點陳述不清;還有辯手的言辭要注意，一定要嚴肅。

總的來說，這次辯論賽比較成功，雖然會長說這次不如以前辦得好，但我相信有了這次的經(jīng)驗，我們以后會辦得更好!

第一、辯手對比賽規(guī)則不熟悉。這有兩方面原因：一是我們下發(fā)通知時間有點晚，致使有的系選擇辯手過于倉促，沒有達到選拔人才的效果;二是有些辯手本身沒有主動的去學(xué)習(xí)比賽規(guī)則，準(zhǔn)備不充分。針對以上情況，我們在每次比賽前半個小時召開辯手會議，強調(diào)辯風(fēng)、比賽規(guī)則，此類問題在比賽后期中逐漸弱化。

第二、人員的組織與調(diào)配存在一些問題。在比賽開始前，我們分工很明確，責(zé)任到人，每個工作小組均是由兩個大二干部加一群大一會員來開展的，大一為主導(dǎo)，大二干部主要起指導(dǎo)監(jiān)督作用。在真正開展工作時，部分大二干部沒有履行各自職責(zé)，致使大一會員茫然不知所措。針對此種突發(fā)情況，我們現(xiàn)場任命胡輝為總負責(zé)人，進行人員調(diào)配與指導(dǎo)工作。到后面我們大膽任命了一批大一會員負責(zé)各自工作小組工作。效果不錯，基本上沒出什么大問題。

第三、主持人身份、評委身份等存在的質(zhì)疑問題問題。第二次初賽出現(xiàn)了主持人既是辯手又是監(jiān)督處負責(zé)人，同時又以個人名義邀請評委等一系列存在質(zhì)疑問題。其次是參賽辯手同時又是評委且進行點評等一系列問題。針對以上質(zhì)疑，我們采取了回避措施，參賽辯手不得兼有其他身份，若有本系選手參賽，相關(guān)工作人員應(yīng)予以回避。

第四、工作上出現(xiàn)的一系列細節(jié)性問題。雖然每次在賽前有針對性的召開了工作人員會議，強調(diào)了相關(guān)注意事項，但還是出現(xiàn)了一些細節(jié)上的問題。一是會場門口負責(zé)迎賓疏散工作人員工作時講小話;二是后勤工作人員沒有及時給評委嘉賓倒茶水;三是計時工作人員出現(xiàn)了提示音不統(tǒng)一問題;四是會場布置工作人員沒有安裝好背景立體字等等細節(jié)問題。發(fā)現(xiàn)問題后，我們立即召開工作人員會議進行批評指正。后期過程中沒有類似問題再次發(fā)生。

第五、本屆辯論賽有幾點創(chuàng)新。一是針對精彩激烈的自由辯論時間過短，我們將自由辯論時間由八分鐘增至十分鐘，總結(jié)呈詞階段由八分鐘減至六分鐘;二是計時方式由不公開的存在人為誤差的手機計時改為投影的電腦計時，真正做到了公開，零誤差。三是在比賽流程上增加了計時記分工作人員、評委、監(jiān)督處代表宣誓環(huán)節(jié)，強調(diào)了大賽公平公正公開原則;四是邀請到了院領(lǐng)導(dǎo)頒獎、老師作評委、三所院校兄弟社團作評委嘉賓，可謂陣容強大。五是活動場所由過去僅僅能容納一百來人的小教室到現(xiàn)在可容納五百多人的圖書館會議中心，可謂規(guī)模宏大。

對于下一屆金秋大專辯論賽，我將提出幾點需要注意的地方：一至少要提前一個月下發(fā)比賽通知(含比賽規(guī)則)，要求各系內(nèi)部先行組織辯論賽，以選拔人才，強化比賽規(guī)則;二要在每次賽前召開工作人員會議，評委會議，辯手會議，強調(diào)應(yīng)注意事項;三要著重注意狠抓細節(jié)問題;四要在本屆的基礎(chǔ)上認真學(xué)習(xí)、總結(jié)，揚其長，去其短，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。

我的總結(jié)可能還存在一定片面性，希望老師加以批評指正。

辯論會四辯總結(jié)陳詞篇四

幫忙寫下總結(jié)陳詞.最好正反方都有。

還有我是四辯,要準(zhǔn)備哪些東西?告訴下,謝謝!

最優(yōu)秀震撼的四辯一般有兩種，一種是胡建彪式的駁論，在最后講對手的立論從前提到定義到標(biāo)準(zhǔn)到分論點一條一條批駁，有理有據(jù)論證嚴謹，將對手的理論拆的體無完膚。

另外就是黃執(zhí)中式的煽情式，完全不理會對手的立論等，站在己方角度，頓頓告誡，情真意切，用詠嘆般的言辭打動所有觀眾。

如果你想拿最佳和勝利，可以結(jié)合自己條件，選擇其一而行之，如果你選擇前者，你可以把立論用留言發(fā)給我，我?guī)湍阒饤l批駁，如果你選擇后者就要練習(xí)下演講了。

另外你可參考兩人的視頻，前者有金錢是不是萬惡之源，后者代表作在校大學(xué)生是否該創(chuàng)業(yè)(大致是這個題目)，兩個4辯堪稱歷史釘處齒肺佼鍍酬僧揣吉經(jīng)典，相信對你有啟發(fā)。

我也是4辨 這是個吃力不討好的活

我們隊的流程是

2.集體討論3到4次

3.一辯準(zhǔn)備開篇 四辯準(zhǔn)備總結(jié) 二三準(zhǔn)備問題

4.再討論一次 確定大方向與細節(jié)

1.你要總結(jié)123辨的發(fā)言

2.你要結(jié)合著辯論賽的內(nèi)容和過程發(fā)言

3.重申我方觀點

1.要有一些實例在辯詞當(dāng)中。

2.如果你是女生，就抒情，如果你是男生，就推理論。

3.辯詞最好分為3點。

比如：第1，對方辨友認為xxx，這顯然是錯誤的，在我方看來，xxxxxx(后面最好接有例子)。

因此，行車安全靠自覺遵守。

這樣就是最常見的完整的一點。

其實，四辨和2，3辨很相似。

最重要的，是整合對方的漏洞，強調(diào)己方的觀點。

4.最后可以弄個煽情的話。

雖然惡心，不過很有用。

1、 寫人格的發(fā)展、中國的小學(xué)階段到大學(xué)階段的培養(yǎng)模式

2、 中國的教育方針，鄧小平老人的講話，再到三中全會

3、 再寫馬加爵、劉海洋時間他們的發(fā)生是萬分之二，但是校園

內(nèi)發(fā)生的時間，他的影響力、震撼力

4、 寫。

主席，評委，大家好：

諺語有云：德為萬善本，百善孝先行。

五千年中華文明一脈相承的`都是注重人格的修養(yǎng)，尤其是到了以孔子為代表的儒家思想,更是將人修養(yǎng)的 最高境界“仁義禮智信”發(fā)揮到了極致，影響至今。

從辯題看，這是一個在學(xué)校注重培養(yǎng)人格比學(xué)習(xí)知識更為重要的合理性命題。

今天，我們本著對真理的追求，來證明這個觀點。

我方一辯立論時已經(jīng)強調(diào)，學(xué)習(xí)掌握這些，人們在社會實踐中所獲得的認識和經(jīng)驗的總和。

主體是人的靈魂，人格的高下直接決定這些知識能否最大化地造福人類或者威害人類。

人的知識源于教育，教育的最根本目的是塑造人格。

英國諺語曾說：“讀書在于造成健全的人格。

是的，每次文明的飛躍都是借助知識的力量。

然而，這

種力量要擁有健全人格的人來控制，才會使這種力量對社會，對國家甚至對世界做出貢獻。

第二，縱觀我們國家教育方針是培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

可見，把德的培養(yǎng)放在首位。

而對方辯友卻一再堅持把“智”放在“德”的前面，是乎想避實就虛，但是這樣能讓人信服嗎?眾所周知，從小學(xué)時“尊敬師長 團結(jié)同學(xué)”到中學(xué)馬克思主義哲學(xué)的基本觀點，人格培養(yǎng)是零散的，而在校期間正是塑造人生觀世界觀的關(guān)鍵時期，相信大家都聽過：“活到老，學(xué)到老。

在人生任何階段都有可能取得突破性的進展，知識的學(xué)習(xí)更強調(diào)終身性，而人格的培育則不然，隨著年齡的增長，人格的可塑性越來越小，青年后期人格的特征大體形成，因為青少年時期是人格形成的關(guān)鍵時期!人格教育是整個社會的需要，社會價值取向的多元化要求我們，先做人，后做事，連人都做不好，其他事情都是空談。

在剛剛結(jié)束的十八屆三中全會通過的決定中關(guān)于 教育部分 也明確指出學(xué)校教育應(yīng)把立德樹人放在首位，要通過學(xué)校教育增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力、促進青少年身心健康、體魄強健，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng);決定還特別強調(diào)要求 標(biāo)本兼治 減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

這一切，

告訴我們，學(xué)校的首要任務(wù)、使命是將教育回歸立德樹人、完善人格、化育身心、強健體魄、開啟智慧的本質(zhì)。

而這當(dāng)中，立德樹人、完善人格是重中之重。

所謂十年樹木，百年樹人。

第三：一個健全的人格有利于知識的吸收和積累，促進人格和知識的良性循環(huán)。

知識的累積是為塑造人格而服務(wù)的。

試想，一個人心思混亂，思想惡劣，人格不健全卻擁有了高學(xué)歷，去殘害人類，成為殺害人類的隱患，你們還能認為人格不重要嗎?在現(xiàn)實中，馬家爵、劉海洋的事例，難道是因為他們知識不夠嗎?不是，正是因為他們?nèi)烁竦娜狈Σ艑?dǎo)致了慘案的發(fā)生。

導(dǎo)致研究生、博士生、黑客破壞網(wǎng)站，三鹿奶粉加入三聚氰胺成為危害同胞的殺手! 這些慘案的發(fā)生對這個世界的影響力、震撼力、負面形象無不可抹。

我們都深信，人格必須要比知識重要，知識只是一個工具，學(xué)知識當(dāng)然是要更好地利用、而只有健全的人格才能把好的知識運用到正確的方向上。

我們只有更注重人格塑造才能內(nèi)化我們積累的知識，提高綜合素質(zhì)，更好適應(yīng)社會發(fā)展，實現(xiàn)認識價值，社會價值。

在當(dāng)今社會，我們除了要有較高的知識以外，我們要有更高的人格駕馭他，只要我們發(fā)揚自身高尚的人格，才能讓我們這個喧囂繁華的社會穩(wěn)步向前，才能讓我們這個高速發(fā)展的社會開出中國夢之花!

因此，我方堅定認為：在學(xué)校注重人格培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識更重要。

【本文地址：http://m.gzsthw.cn/zuowen/2647022.html】