作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
部編版六年級語文教案設(shè)計篇一
一、學生現(xiàn)狀分析
本學期六年級有學生28人，從整體上看學生知識參差不齊，雙優(yōu)生5—7人，學困生9人，其余皆為中等生。大部分學生思維能力差，學過的知識掌握不夠牢固。特別是字寫得歪歪扭扭。雖然上學期加強訓練，但仍有個別學生許多“字”不象字。所以必須加強基本素質(zhì)訓練。
二、本學期教學任務
受到孝敬父母、關(guān)愛他人、助人為樂等思想品德教育；
培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強環(huán)保意識。
2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。
3、培養(yǎng)獨立識字的能力。學習135個生字，其中100個能讀準字音，認清自形，正確書寫，會認35個生字，不要求會寫。
4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。
5、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，閱讀中把握主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達方法。
6、樂于參加討論和辯論，能講清自己的意思，表達有條理。
7、能抓住重點事務進行觀察，養(yǎng)成勤于觀察、思考和動筆的習慣，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實，條理清楚，練習從內(nèi)容、詞句標點等方面修改自己的作文。
三、
本學期教學重難點培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析問題的能力；
加強詞句訓練；
培養(yǎng)學生觀察、寫作、想象能力；
能感情真實、內(nèi)容具體寫紀實作文和想象作文。
四、提高教學質(zhì)量措施
1、本期教學重點放在培養(yǎng)學生自學為主，引導學生培養(yǎng)分析和解決問題的能力，更新教學觀念，改進教學方法，提高課堂效率，能面向全體學生，調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與、樂于學，培養(yǎng)他們分析寫作與實踐、想象的能力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，批改好作業(yè)，輔導好后進生，以優(yōu)帶中差，使其成績得到大面積豐收。
2、基礎(chǔ)知識是語文學科的重中之重，六年級的這一學期的知識綜合性強，生字力求人人會寫，會認的字要求會認、讀、寫，而文中要求背誦的要求會背，不能馬虎。
3、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環(huán)節(jié)，本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養(yǎng)學生的思維、概括、創(chuàng)新。以學生自學為主，把大量時間留給學生，使他們從讀中感悟，養(yǎng)成‘讀書’的好習慣，主動參與，老師和學生有一種心靈上的默契來提高他們的各科成績。
4、培養(yǎng)學生留心周圍事物展開想象，做到勤動腦、動筆的習慣，做到敘事完整、語言精煉、生動有趣、具體地表達出來。能說真話，吐真情，寫有真情實感的作文。
5、認真落實好素質(zhì)教育，杜絕學生死記死學，教學過程中重點在‘創(chuàng)新’、激起學生學習的興趣，激發(fā)創(chuàng)造思維、激發(fā)自覺探索知識的奧秘，使他們在輕松、愉悅的環(huán)境中學習，只有這樣，才能學好、記牢。
6、多激勵學生。好孩子是夸出來的，要以欣賞、贊美、夸獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進途中的障礙，由此可見，激勵學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學生才會有閃光的機會、才會有上進、自信心，才能養(yǎng)成良好的習慣，人人才會進步。
7、引導學生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學生課外知識量。
第一單元 單元概述 ? 五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深；
五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。本單元課文就是圍繞“中華民風民俗”這一專題編排的。
選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的豐厚博大?！侗本┑拇汗?jié)》描繪的是節(jié)日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節(jié)日習俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好?！杜D八粥》描繪的是民俗風情。作者沈從文先生用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景?！豆旁娙住贩謩e描寫了我國古代的寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)，反映了中華民族豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！恫貞颉分v的是藏戲的形成和獨具特色的藝術(shù)形式。緊扣本單元專題，“習作”安排了描寫民俗民風等內(nèi)容，“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個板塊。
1．能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。
2．讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民 族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。
3．讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者是如何謀篇布局的，并在習作中加以運用。
4．朗讀、背誦《古詩三首》和《長歌行》。
重點 1．能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。
3．朗讀、背誦《古詩三首》和《長歌行》。
難點 讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者用詞準確、表達生動、謀篇布局精巧的特點，并在習作中加以運用。
《北京的春節(jié)》
2課時 《臘八粥》
2課時 《古詩三首》
2課時 《藏戲》
1課時習作：家鄉(xiāng)的風俗 2課時 語文園地 2課時 1 北京的春節(jié) ? 春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文作者著名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”的風格、京味兒的語言，描繪了一幅老北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展現(xiàn)了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜、正月初一和正月十五；
最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。
文中列舉了大量老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當。
語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活、追求美好生活的心愿。
學生思維活躍，樂于表達自己的看法。對于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學生有著豐富的生活體驗，然而對于老北京人怎樣過春節(jié)，學生了解得不多，也因此會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
也可從學生的生活實際出發(fā)，談一談自己是怎么過春節(jié)的。
2．整體把握內(nèi)容，理清寫作思路。
3．體會詳略得當?shù)谋磉_效果。
4．引導學生學習按一定順序、有詳有略的表達方法，指導學生領(lǐng)悟作者語言表達的特點。
【知識與技能】 1．正確讀寫并理解本課的生字新詞。
2．默讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中蘊含的民族文化。
3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
【過程與方法】 1．引導學生搜集、交流民俗資料。
2．讀中感悟、交流探討課文的表達順序和寫作特點。
3．積累反映傳統(tǒng)節(jié)日習俗的古詩名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價值觀】 理解節(jié)日習俗中蘊含的民族文化，激發(fā)學生探究民俗文化的興趣，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。
重點 引領(lǐng)學生隨作者的描述，感受北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
難點 揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
教師：關(guān)于童謠的課件、歌曲《恭喜》、收集各地的春節(jié)習俗。
學生：預習課文，自學生字新詞；
查找老北京春節(jié)習俗的相關(guān)資料。
2課時 第一課時 ? 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．默讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受老北京的年味兒。
重點 了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。
難點 感受老北京的年味兒，體味民俗。
臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜黏；
二十四，掃房子；
二十五，凍豆腐；
二十六，去買肉；
二十七，宰只雞；
二十八，把面發(fā)；
二十九，蒸饅頭；
三十晚上熬一宿；
初一初二滿街走。)說說你的感受。
3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味兒十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、整體感知，理清脈絡 1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，同桌間互讀檢查。
2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。
3．小組合作，完成表格。
時間?? ?風俗習慣 ?? ? ?? ? ?? ? ?? ? 4.交流匯報，老師板書：臘月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九結(jié)束(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結(jié)束。)5．說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。(引導學生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)三、交流探討，感受年味兒 1．春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道？在空白處做批注。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流匯報。
(1)年的味道是爆竹的味道。
臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；
除夕鞭炮聲日夜不絕；
正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；
正月十五元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家中有聲有光地玩耍。)②整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說中用來恐嚇叫“年”的怪獸無關(guān)了。
(2)年的味道是香甜的味道。
①找出文中描寫有關(guān)飲食的語句。(臘八粥、臘八蒜；
雜拌兒；
二十三前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的；
除夕以前，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都預備充足；
除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；
在北京，過年時，家家吃餃子；
正月十五，大家還必須吃元宵啊。)說說自己的體會。(充足、豐盛。)②人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。
(3)年的味道是開心的味道。
①初一逛廟會，元宵節(jié)逛燈會。體會人們清閑、娛樂、高興的心態(tài)。
②結(jié)合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。
(4)
總結(jié)
，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。四、品讀體味，感受民俗 1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和正月十五)2．認真讀第8自然段，聯(lián)系你過年時的感受，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。
是一種團團圓圓的熱鬧——在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。)3．除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人徹夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。
4．配《恭喜》樂曲朗讀，體現(xiàn)“除夕真熱鬧”。
五、布置作業(yè) 1．抄寫“詞語表”中的本課詞語。
2．收集各地春節(jié)習俗。
北京的春節(jié) 臘月初八——臘月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九 第二課時 ? 1．默讀課文，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
2．學習課文安排有序、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
學習按一定順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。
一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛 1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2．除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫到的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。
二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火 1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀
第1
2自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。(燈的數(shù)量多：處處懸燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事；
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來。燈的種類多：“各形各色，有的……有的……有的……有的……”)2．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。(請學生結(jié)合已有經(jīng)驗，盡可能展開想象，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，從而體會老北京處處張燈結(jié)彩、燈市如晝的熱鬧景象。)三、領(lǐng)悟表達特點 1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。
二是有詳有略，對于春節(jié)中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻的印象。)3．對比寫法。
閱讀課后的《閱讀鏈接》中關(guān)于春節(jié)習俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)和幫助。
(斯妤的《除夕》重點描寫了一家人在臘月二十九“做年菜”和“吃團圓飯”兩個場景，而課文對于這兩處場景描寫較為簡略。這啟示我們寫作時要合理安排文章內(nèi)容，詳略得當，突出主題。)四、拓展總結(jié)，布置作業(yè) 1．拓展閱讀：春節(jié)各地的習俗。
2．過年，講究的就是熱鬧、團圓、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談談感受或希望。
3．以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。
北京的春節(jié) 獨特的民俗文化：臘月初八(熬臘八粥等)→臘月二十三(祭灶王、吃糖)→除夕(做年菜、貼對聯(lián)、守歲等)→正月初一(拜年、逛廟會)→正月十五(賞燈、吃元宵)→正月十九(殘燈末廟)節(jié)日氣氛：熱鬧、喜慶、團圓、祥和 ? 1．本課教學設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序，還一目了然地辨析出作者的寫作方法。
2．教學過程中貼近學生生活，我注重讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3．老舍被譽為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上，我放開手引導學生去感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言，達到學生積累語言的目的。
2 臘八粥 ? 這篇課文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞，對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，描繪出一幅臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。
1．課文對話比較多，組織學生分角色朗讀，進入角色進行體驗，體會人物的內(nèi)心變化和思想感情。
2．通過揣摩人物的心理，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的寫作目的。
1．本節(jié)課可采用多種形式的讀，如聽讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學生更好地理解文本，體會八兒的心理活動變化。文章對話較多，分角色朗讀可以讓學生走進人物內(nèi)心。
2．為了突出教學重點，初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題展開，進而引出八兒嘴饞、聰明可愛這一人物性格特點。
【知識與技能】 1．正確讀寫并理解本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章對臘八粥的細膩描寫，感受八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，體會八兒一家的其樂融融。
【過程與方法】 1．抓住文中描寫人物語言、神態(tài)、心理的語句，體會人物的性格特點。
2．掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清課文的層次脈絡。
3．體會作者語言的妙處和表達的技巧，學會在習作中加以運用。
【情感、態(tài)度與價值觀】 了解臘八節(jié)悠久的傳統(tǒng)和歷史，感悟我國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化意義。
重點 1．能正確讀寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。揣摩人物的心理，感受人物的性格特點。
難點 1．通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。
2．了解臘八節(jié)悠久的傳統(tǒng)和歷史，感悟我國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化意義。
教師：多媒體課件、錄音。
學生：查找資料，了解臘八節(jié)的相關(guān)民俗。
2課時 第一課時 ? 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡。
重點 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點 了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1．有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”，說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。
2．同學們對臘八粥還有什么了解？談談你對臘八粥的印象。(自由回答)今天我們一起來學習一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。
二、聽讀錄音，整體感知 1．學生自由通讀課文，邊讀邊標記自然段序號，圈畫出讀不準音的字詞。
2．教師播放課文錄音，請學生邊聽邊正音，同時結(jié)合課后的習題思考：本文的主人公是誰？主要講了一件什么事？可以將課文分為幾個部分？試著用小標題概括出故事情節(jié)。
3．小組合作，交流匯報，教師板書：本文圍繞主人公八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。
(課文分為愛粥、等粥、喝粥三部分，其中等粥是通過描寫八兒盼粥、想粥、猜粥、看粥等情節(jié)來體現(xiàn)的。)三、細讀文本，學習第一部分 1．第一部分主要寫了什么內(nèi)容？(主要寫了臘八粥的制作材料、方法和人們對臘八粥的喜愛。)2．作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和原料在鍋里煮的狀態(tài)？(襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文作鋪墊。)3．作者在文章開篇是如何表現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛的？(學生小組討論，教師適時點撥)(1)運用排比句式，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明所有人都喜歡臘八粥。(初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢。)(2)調(diào)動人的視覺、嗅覺來展現(xiàn)臘八粥的香甜可口，突出人們對臘八粥的喜愛。(“合攏、嘆氣樣兒”寫出了熬煮臘八粥的狀態(tài)，“夠咽三口以上的唾沫”寫出了粥的誘人香味，“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”寫出了人們吃粥時酣暢淋漓的情景。)四、課堂作業(yè) 1．抄寫課后生字新詞。
2．仿照課文第1自然段，寫一種你最愛的食物。
臘八粥愛粥等粥（盼—想—猜—看）喝粥 第二課時 ? 1．通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受人物的個性特點。
2．感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家的其樂融融。
3．學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。
重點 通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。
難點 感受八兒的心理活動變化。
一、回顧舊知，導入新課 1．認字，說出帶有生字的成語。
2．回顧課文第一部分的主要內(nèi)容。(請一位學生回答)3．第2～18自然段是按照怎樣的思路來寫的？(板書：盼、想、猜、看)4．一碗碗美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子、老孩子垂涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥的一員，面對這一鍋甜甜的、膩膩的臘八粥，他會有哪些表現(xiàn)呢？下面讓我們一起繼續(xù)學習沈從文先生寫的《臘八粥》這篇課文。
二、細讀文本，學習第二部分(一)研讀“盼粥”部分 1．默讀第2～8自然段，邊讀邊畫出描寫八兒的句子，思考：這些句子分別屬于對人物的哪種描寫？品讀你畫出的句子，說說你從中體會到了什么。
2．學生匯報，教師點撥。
(1)行為、表情展現(xiàn)人物心理。
①“喜得快要發(fā)瘋了”，這屬于對人物的哪種描寫？(神態(tài)描寫)你能換一種說法來表達八兒的喜悅之情嗎？ ②“一個人進進出出灶房”，“進進出出”一詞表明八兒進出灶房的次數(shù)很多，刻畫出了八兒怎樣的形象？(板書：嘴饞)③“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從中可以看出此時此刻八兒是一種怎樣的心情？可以用一個什么詞來形容？(板書：迫不及待)(2)語言描寫表現(xiàn)人物心理。
①指導學生分角色朗讀第4～5自然段的人物對話，并思考省略號有什么作用。
②怎樣理解第8自然段的反問句？(八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。板書：苦苦等待)3．八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我們來學習“想粥”這一部分。
(二)研讀“想粥”部分 1．分角色朗讀第9～11自然段，思考：八兒開始計劃怎么分粥？后來想怎么分？為什么變卦了？(理解八兒的討價還價、得寸進尺。)2．“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？ 3．再分角色朗讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。
4．這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學習“猜粥”這一部分。
(三)研讀“猜粥”部分 1．男生齊讀第13自然段，其他同學思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？ 2．粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。(栗子稀爛到認不清楚，飯豆渾身腫脹，花生仁兒面面的，棗子大了三四倍。板書：美妙)3．那么鍋里熬煮的臘八粥會和八兒的猜想一樣嗎？讓我們學習“看粥”這一部分，一起來驗證吧！(四)研讀“看粥”部分 1．教師讀第14自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？(板書：驚異)2．媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，其他同學邊聽邊畫出相關(guān)詞語。
3．找出關(guān)鍵詞和第13自然段的進行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4．看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？ 5．男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。
三、回讀賞評，學習第三部分 1．吃了一枚大棗的八兒，總算暫時堵住了小饞嘴巴，請同學們再通讀第二部分，談談自己讀之后的感受。
2．齊讀第19自然段，思考：臘八粥的味道到底如何呢？作者是怎樣表現(xiàn)八兒喝粥的情況的？(從“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”一句可以看出大家都吃得十分飽，寥寥數(shù)語勾勒出了臘八粥的好味道。作者沒有直接寫喝粥的場面，而是通過八兒“靠”“斜立”的動作描寫和八兒“已成了一面小鼓了”的肚子，突出了八兒吃得多、吃得盡興、吃得心滿意足。)四、拓展閱讀，總結(jié)升華 1．閱讀沈從文的《臘八粥》全文，出示閱讀提綱，指名讀。
2．沈從文先生的言辭平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，雖然沒有將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出一家人之間的愛，真正地讓人感受到了何為“家”，何為“親情”。
五、教師小結(jié) 如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到隨時可以吃臘八粥時，味道也沒有它停留在想象中的那樣誘人了。比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的秘密，泛著絲絲香甜的文字，把我們帶入那濃郁的民俗文化之中，感受中華民族深厚的文化底蘊。
六、布置作業(yè) 1．上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷，查到之后和同學們一起分享。
2．總結(jié)本節(jié)課的收獲，寫一篇《讀后感》。
臘八粥 盼——想——猜——看(迫不及待)(苦苦等待)(美妙)(驚異)文章重在通過主人公八兒的語言、動作及心理描寫，體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。在教學過程中，我讓學生們在讀中分析，在讀中感悟：“八兒”是個怎樣的孩子？文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！3 古詩三首 ? 這三首詩分別寫了我國古代的寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的傳統(tǒng)習俗，反映了中華民族豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。寒食節(jié)，通常在冬至后的第105天?！逗场愤@首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安城獨特迷人的風光。
《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，寫作時代大約在東漢末年，詩中的乞巧節(jié)在每年的農(nóng)歷七月初七，也是中國傳統(tǒng)的七夕節(jié)。這首詩借民間傳說牛郎、織女被銀河相隔而不得見的故事，表現(xiàn)了織女對牛郎綿綿不絕的思念，反映了漢末戰(zhàn)亂使民眾陷入長期夫妻分離的痛苦生活之中的現(xiàn)實?！妒逡雇隆愤@首詩是唐代詩人王建創(chuàng)作的一首以中秋月夜為內(nèi)容的七絕，表達了作者對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。
六年級的學生學過不少古詩，對古詩有一定的了解，而且有一定的朗讀能力。本課的三首古詩主要寫了中國古代的一些傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗，學生雖然對此了解有限，但探究古人過這些傳統(tǒng)節(jié)日時會有哪些活動，還是對學生有足夠的吸引力，他們會懷著濃厚的興趣投入到本課的學習中。
1．讓學生課前搜集相關(guān)資料，了解寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的來歷及相關(guān)知識。
2．將課外的大量文化資源引進到課堂教學中來，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充和拓展。
3．對于新學的古詩來說，吟誦是教學的重點，應采用多種朗讀方式激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意朗讀的節(jié)奏、韻律和情感。
4．引導學生抓住詩句中的關(guān)鍵字眼，并調(diào)動多種感官去體驗，輕松理解詩意。
【知識與技能】 1．學習本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【過程與方法】 借助插圖和注釋，想象古詩描繪的意境，能用自己的話說說古詩的意思。
【情感、態(tài)度與價值觀】 了解詩句所描繪的節(jié)日景象，體會詩人的思想感情，感受傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的文化內(nèi)涵。
重點 1．了解詩歌大意，能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．借助誦讀和賞析，體會疊詞的精妙運用。
3．借助注釋、圖畫了解、感受詩中描寫的景物。想象詩歌描繪的意境，理解詩句的內(nèi)涵。
難點 了解詩句所描繪的節(jié)日景象，體會詩人的思想感情，感受傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的文化內(nèi)涵。
教師：多媒體課件。
學生：上網(wǎng)查找有關(guān)寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的資料。
2課時 第一課時 ? 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．學習古詩《寒食》。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩歌的意境。
重點 1．能正確讀寫“侯、章”等生字。了解“御柳、漢宮”等詞在詩句中的意思。
2．學習古詩《寒食》。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點 品讀詩歌，想象畫面，感受意境。
一、揭題導入，激發(fā)興趣 1．今天我們來學習一首古詩《寒食》，首先介紹一下作者。(多媒體出示)2．讓我們來欣賞一下這首古詩。(多媒體播放錄音，出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學生帶入意境。)3．解釋題目。
寒食是我國古代的一個傳統(tǒng)節(jié)日，通常在冬至后的第105天。古人很重視這個節(jié)日，按風俗從這一天起家家禁火，三天不生火做飯，只吃現(xiàn)成的食物，所以叫寒食。我們一起來看看當年寒食節(jié)時的長安城是什么樣的。
二、初讀課文，整體感知 1．請同學們自己讀一讀課文，注意讀準字音。把不認識的字圈畫出來，然后借助工具書認識它們。
2．指名讀課文，注意糾正字音。
三、學習《寒食》
(一)品詞賞句，理解詩意 1．春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
(1)指名讀。
(2)處處“飛花”說明了什么？寫出了寒食節(jié)時長安城怎樣的景象？(3)學生交流，教師指導學生抓住“無處不”一詞，感受全長安城沉浸在濃郁的春意之中的盛況。處處“飛花”不但寫出了春天的萬紫千紅、五彩繽紛，而且表現(xiàn)出寒食節(jié)的暮春景象。
(4)寫了“飛花”，詩人為什么寫“御柳”呢？(從側(cè)面表現(xiàn)春天的勃勃生機。)(5)指導朗讀，指名讀，齊讀。(提醒學生注意停頓和重音，讀出詩的韻味。)2．日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
(1)指名讀。
(2)“輕煙散入”描繪了一幅怎樣的畫面？(3)學生小組內(nèi)交流，教師總結(jié)：生動描繪出一幅皇宮中走馬傳燭圖，雖然既未寫馬，也未寫人，但那裊裊的輕煙，告訴了這一切消息，使人嗅到了那燭煙的氣味，聽到了那馬嘚嘚的馬蹄聲，讓人猶如身臨其境。
(4)舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇宮又在干什么呢？如果你是長安城的百姓，看到這情景你會有什么感受？(引導學生進入情境，理解作者借此現(xiàn)象表達的不滿和嘲諷。)(5)在學生入情入境的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(6)在熟讀的基礎(chǔ)上進行背誦。
(二)啟發(fā)想象，指導朗讀 1．讀了這首古詩，你的眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？(飛花、御柳、輕煙等。)2．你能結(jié)合詩句想象一下，春天滿城飄舞楊花柳絮是什么樣子的嗎？ 3．當你看到這散入五侯家的“輕煙”時，你想說什么？ 4．帶著對春天勃勃生機的贊嘆和對統(tǒng)治者的不滿之情來讀。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè) 1．小結(jié)：這首詩描寫了春天長安城的景色。從白天長安城里柳絮楊花的春景，到夜晚百姓家家禁火，但宮廷卻忙著傳賜新火的場景描寫，確切地表現(xiàn)出寒食節(jié)的景象。
2．作業(yè)：背誦《寒食》。
寒 食 滿城飄楊花：萬紫千紅宮里賜蠟燭輕煙入侯家嘲諷、不滿 第二課時 ? 1．學習并背誦《迢迢牽牛星》《十五夜望月》。
2．了解《迢迢牽牛星》的大致內(nèi)容，初步感受織女的人物形象特點。
3．理解《十五夜望月》這首詩借景抒情的寫法，體會作者思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。
重點 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點 理解詩句的意思，體會古詩描繪的場景和作者所表達的思想感情。
一、復習舊知，導入新課 通過上節(jié)課的學習，我們又積累了一首古詩，我們一起背一背，好嗎？ 在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天我們來繼續(xù)學習另外兩首古詩。
二、學習《迢迢牽牛星》
(一)新課講授 1．請同學們講講《牛郎織女》這個故事。
2．教師介紹《古詩十九首》相關(guān)內(nèi)容。(多媒體出示)(二)初讀課文 1．請同學們結(jié)合注釋，讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。
2．誰來把這首詩讀給大家聽一聽？讀得怎么樣？(教師隨機指導：出示有朗讀節(jié)奏的詩)3．指明學生再讀，評價。
4．教師范讀，學生跟讀、齊讀。
5．通過剛才的朗讀，就詩的內(nèi)容，老師有幾個問題：這首詩的主人公是誰？ 誰把這首詩的內(nèi)容概括地說一說？(織女。主要寫了織女思念牛郎。)(三)細讀悟情 1．我們都知道織女是天上的仙女，可織女是一個怎樣的女子，我們卻知之甚少，現(xiàn)在請同學們再次默讀全詩，想想：織女是一位________的女子？你是從哪一句詩或者哪個詞語中感知到的？(1)纖纖擢素手，札扎弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。
①織女是位美麗的女子。我從“纖纖”“素”這兩個詞語中感受到的，詩中刻畫的織女的手不僅修長柔美，而且白皙。
雖然詩中只刻畫了織女的手，但俗話說手是女人的第二張臉。可以想見織女一定是一位美麗的女子。
從“終日”可以看出織女一整天都在織布。
有淚無聲謂“泣”；
有聲無淚謂“嚎”。而織女則是——(泣)?？椗亓髦蹨I，由此可見，織女的內(nèi)心一定是——(痛苦，傷心)。
(4)請同學們讀一讀這兩句詩，讀出織女內(nèi)心的痛苦，傷心。
2．在你心中，織女還是一位怎樣的女子呢？(1)她是一位癡情、專情、深情的女子，從“盈盈一水間，脈脈不得語”中可以感受到。即使被銀河阻隔，不能與牛郎交談，仍然靜靜地看著牛郎的方向。
5魯濱遜漂流記(節(jié)選)【教學目標】 知識與技能: 1.學會本課生字,正確理解本課新詞。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
3.了解《魯濱遜漂流記》這篇長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)學生課外閱讀整部作品的興趣。
4.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難,謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
5.通過討論、摘抄或?qū)?p>心得體會
的形式,開展交流活動,加深對作品的理解。過程與方法: 1.自讀自悟、瀏覽并交流精彩片段。
2.熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的內(nèi)容,細讀精彩片段,體會樂觀向上的人生態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀: 1.關(guān)注人物命運,體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
2.激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
【教學重點】 在快速閱讀中培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
【教學難點】 了解名著大意,體會人物樂觀向上的人生態(tài)度,激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。
【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 1.初步閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
2.關(guān)注人物命運,體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
【教學過程】 一、導入新課。
1.(出示插圖)仔細觀察這個人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說,如,衣衫襤褸,身體強健,置身荒島,表情堅毅樂觀等。)他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。(板書課題)2.說明:因為題目是翻譯過來的,有許多寫法,有的把“遜”寫成“孫”,有的把“濱”寫成“賓”,無論何種寫法,它都是一部值得我們品讀的優(yōu)秀作品。
3.出示課件:簡介作品,激發(fā)學生閱讀梗概的興趣。
18世紀,歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆(板書:笛福,英國小說家),也是笛福的第一部小說,是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年,蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人,成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛的小說之一。
設(shè)計意圖: 由圖激發(fā)學生的學習興趣,導入課文,接著簡單介紹了這本書,讓學生很快有想要閱讀文本的興趣。
二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容。
1.下面,檢查一下你們的自學情況。
畜養(yǎng)(xù)圈養(yǎng)(juàn)處境(chǔ)聊以自慰知足安命 2.快速默讀梗概部分,課文是按什么順序記敘的?主要記敘了哪些情節(jié)? 學生匯報:緊扣“險”和“難”兩個字,按時間順序記敘了魯濱遜“島上遇險”“建房定居”“養(yǎng)羊種植”“救星期五”“回到英國”等情節(jié)。
3.了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
提示:為什么會漂流到一個島上?他是怎樣生活的?結(jié)果怎樣?(課文講了一位叫魯濱遜的英國人,在一次航海中遇上大風,船翻了,漂流到 一座荒無人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難,在島上生活了二十多年,最后終于 獲救,回到了英國。)設(shè)計意圖: 培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容的能力——概括能力。
三、淺顯探討小說。
1.自學提示:魯濱遜遇到了哪些困難?他是如何克服的?默讀梗概部分,把他遇到的困難及克服的辦法做上記號。
匯報提示:魯濱遜遇到的困難是。他是
克服的。
2.學生匯報。
(1)住所(板書)——用木頭和船帆搭了一個簡陋的帳篷。
(2)食物(板書)——打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。
(3)安全(板書)——防御。
(4)孤獨(板書)——救助“星期五”。
魯濱遜——一個孤獨而頑強的冒險者,他能在荒島上度過二十八年的時光,這里少不了星期五的陪伴,今天就讓我們一同走進他們的生活,體會那段不平凡的經(jīng)歷。(出示課件:觀看視頻片段——魯濱遜和星期五的生活。)3.魯濱遜深陷孤島,困難重重,但魯濱遜沒有向困難低頭,他在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(勇敢堅毅,樂觀積極,靠智慧解決困難,機智、勇敢、無畏。)聰明能干、機智勇敢、不畏艱難等。(板書)設(shè)計意圖: 魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強斗爭求生存的精神。
四、復述故事。
【板書設(shè)計】 5魯濱遜漂流記(節(jié)選)住所——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳篷。
食物——打獵、捕魚,蓄養(yǎng)山羊,種糧食。
安全——防御。
孤獨——救助“星期五”。
聰明能干機智勇敢不畏艱險 第二課時 【課時目標】 閱讀精讀片段,體會魯濱遜樂觀主義的精神。
【教學過程】 一、復習導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《魯濱遜漂流記》(板書),通過上節(jié)課的學習,我們知道了這篇課文的主要內(nèi)容是什么,這節(jié)課,我們將深入學習課文的精彩片段。
二、閱讀精彩片段。
1.學生瀏覽精彩片段,看看在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見、所聞、所想、所做,其中大量細膩逼真的心理活動描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事、心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實感。閱讀時,好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是使小說情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮短了,可以十分詳盡地描寫魯濱遜的心理活動,這就大大加強了小說的真實效果,讀來興味盎然。)2.快速默讀,了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯濱遜在絕境中的心理活動過程,用理智戰(zhàn)勝失望,改善生活。)3.默讀課文,感悟精神光輝。
(1)自主學習,找出描寫魯濱遜精神的句子,在旁邊標注自己的感受,并說說自己的理由。
匯報提示:結(jié)合整個片段內(nèi)容,試著用“從句子中,我感受到魯濱遜是的人,因為?！?如,一個不屈服命運的人,面對命運棄他于孤島,他能及時調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運;一個以苦為樂的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;一個熱愛生活的人,面對不幸,他沒有失去生活的信心,而是熱情地投入到實在的生活中去。)(2)通過多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對話朗讀。)體會到他在困難面前態(tài)度樂觀、能戰(zhàn)勝自己。
(3)出示并齊讀:“在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。” 這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能孤身荒島28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現(xiàn)實,從絕望中看到希望的火花,從而得到內(nèi)心的安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和經(jīng)驗,對于處在現(xiàn)在社會的人們來說,也是一個很好的啟示。
(4)最近你遇到了哪些困難和煩惱?把好處和壞處列出來,再說說這樣做對你是否有幫助。
(5)小結(jié):魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順,當我們遇上不利環(huán)境的時候,就要像他一樣,直面現(xiàn)實,在絕望中尋找希望,增強跟困難作斗爭的信心。
設(shè)計意圖: 重點抓住魯濱遜將好處與壞處對比的句子,體會魯濱遜的樂觀主義精神,并與生活中的困難與煩惱聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生的習作能力。
三、拓展延伸。
1.魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩,如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會選哪一句?為什么? 2.面對人生的困境,魯濱遜的所作所為顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。讀了這部小說,老師想到了海明威的名言:“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他?！?3.質(zhì)疑。
魯濱遜在荒島上還遇到過哪些困難?(每天會吃些什么呢?刮風下雨怎么辦?假如咳嗽感冒會怎樣?又是怎樣克服的?回到英國后,又是怎樣成了一個百萬富翁的?)請同學們課下找到原著讀一讀。可以摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會,為班級讀書會作好準備。
4.魯濱遜面對困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗,對于處在生存、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應該怎么做? 5.總結(jié):我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光,強健我們的身體,鍛煉我們的意志,豐富我們的知識,提高我們的技能,從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。
設(shè)計意圖: 讓學生想象魯濱遜還會遇到的困難,拓展學生的思維,讓學生進一步感受魯濱遜與困難作斗爭的勇氣和信心。
四、總結(jié)全文。
1.人生就是一艘蕩漾在生命長河中的小船,會經(jīng)受數(shù)不盡的風風雨雨,也會享受數(shù)不盡的萬里晴空,而真正掌握自身命運的人只有你自己。以你的頑強、勇 教學過程典案 8匆匆 【教學目標】 知識與技能: 1.學會本課生字,正確理解由生字組成的詞語。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。
3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的表達方法。
過程與方法: 讓學生充分朗讀、深入感悟、拓展思維,加深理解。
情感態(tài)度與價值觀: 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
【教學重難點】 1.理解含義深刻的句子,感受語言美,領(lǐng)悟表達方法。
2.領(lǐng)悟作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受。
【教學準備】 1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標】 1.讀準、讀通課文,理解文章的主要內(nèi)容。
2.學習第一自然段,初步理解時間的一去不復返。
【教學過程】 一、激趣導入。
1.同學們,大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺,你們認為你們的一生能活多少天?(學生大膽猜想)我們估算一下,按80歲計算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天?這些日子里你們留下了什么? 通過計算,你們有什么感受? 2.是啊!人的一生確實太短暫了,時間總是在不知不覺中就沒有了。曾經(jīng)有一位年輕人也和我們有同樣的感受,這個人就是朱自清。
3.簡介朱自清:原名自華,字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他的著作十分有特色,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下,開始文學生涯的,直至逝世。
朱自清有著作27種,共約190萬字,包括詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等?！侗秤啊贰洞骸贰逗商猎律肥俏覀冊谥袑W時代要學習到的作品。
4.今天我們就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)設(shè)計意圖: 通過計算,學生一下子走入情境,感悟到了時間的流逝,讓學生很快走入文本。
二、初讀課文,了解課文大意。
(一)學生自由讀課文,提出學習要求。
1.讀準字音。
2.通過讀課文,你能感受到時間有怎樣的特點?(如:時光匆匆,一去不復返等。)(二)檢查反饋。
1.出示點撥以下這些詞。
挪動伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔 淚潸潸 2.你是怎樣理解文中下列詞語的意思的?(課件顯示)確乎:的確。
涔涔:汗流不止的樣子。
潸潸:流淚不止的樣子。
徘徊:在一個地方來回地走。
游絲:蜘蛛所吐的絲,飄蕩于空中,故稱游絲。
3.學生匯報初讀課文的認識,領(lǐng)悟時間“一去不復返、來去匆匆”的特點。
設(shè)計意圖: 初讀感知,出示讀書要求,并進行教學信息的反饋,以便教師及時掌握學生的讀書情況,既達到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。
三、再讀課文,弄清文章的基本結(jié)構(gòu)。
1.作者是怎樣來描繪時間“匆匆”的呢? 作者在文中發(fā)出了“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆,這個問題在文中出現(xiàn)了次,位置在。
2.教師引導學生梳理結(jié)構(gòu)(理解首尾呼應的寫法)。
本文圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復返的特點;再寫自己八千多日子來去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
3.體會作者的思想感情。
請大家邊讀邊思考,說說你從中感受到了作者怎樣的情感。(無奈、惋惜)設(shè)計意圖: 理清文章的結(jié)構(gòu),體會作者前后呼應的寫法,并讓學生感悟到“我們的日子為什么一去不復返”這一答案蘊含在課文中,學生帶著問題讀課文會更有目的。
四、學習第一自然段。
(一)你從課文哪些地方感受到“時間匆匆,一去不復返”呢?請大家讀第一自然段,在文中勾畫出你認為寫得優(yōu)美的語句,讀一讀,說說自己的體會。
(二)根據(jù)學生匯報,因勢導學,重點品讀以下妙詞佳句: 燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢? 1.引導學生匯報感受、進行交流賞析。
(引導:作者借燕子會再來、楊柳會再青、桃花會再開,描繪出了一幅有靜有動、有聲有色、生機勃勃的春天景色,給人留下了深刻的印象。同時,這些現(xiàn)象又與時間一去不復返形成鮮明的對比。讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象,覺得有好多事物都能再來,唯獨時間不會再來。)2.拓展,并感悟時間的流逝。
了,有再的時候;
了,有再的時候;
了,有再的時候。
3.學生個性化朗讀并引導背誦。
設(shè)計意圖: 感悟作者優(yōu)美的語言,并能仿照作者的寫法來拓展自己的思維,同時也感悟到時間的流逝無情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們感受到了時間的飛逝,下節(jié)課我們繼續(xù)深入理解。
【板書設(shè)計】 8匆匆 一去不復返(無奈和惋惜)時光匆匆 第二課時 【課時目標】 1.深入感悟文章中含義深刻的句子,體會時間的一去不復返。
2.拓展關(guān)于時間的詩詞、文章、名言、警句,進一步體會時間的流逝,感悟我們要珍惜時間。
【教學過程】 一、簡要回顧,導入研讀。
1.檢查復習:上一節(jié)課我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達“匆匆”的意思? 2.導入:朱自清先生是怎樣描述日子來去匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。
設(shè)計意圖: 復習導入,很快走進文本。
二、深入文本,品讀感悟。
1.出示自學提示。
你是從課文哪些地方感受到“時間匆匆,一去不復返”的呢?(學生自學、勾畫、批注、小組討論)2.學生匯報:像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)引導學生品讀賞析。
(引導:作者巧妙地運用比喻,寫出了自己的“八千多日子”相對于時間長河的渺小與短暫,“八千多日子”的流逝無聲無息,引人深思。)(2)朗讀記誦。
3.學生匯報。
于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(1)學習表達方法。
(引導學生從“伶伶俐俐”“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”等詞語中體會時間來去輕悄匆忙、稍縱即逝、速度飛快。)小結(jié):本來時間的流過是看不見的,而在朱自清先生的筆下,時間如天真的孩子,既可愛又頑皮。
(2)理解“八千多日子”來去匆匆。
(引導學生從“洗手”“吃飯”“凝然”“遮挽”“躺在床上”“嘆息”體會日子的流逝,來去匆匆。)小結(jié):作者用了擬人的手法給時間以人的靈性,讀后時間之快、不可挽留的感覺讓人印象深刻。
(3)仿說。引導學生聯(lián)想時光還會怎樣匆匆流逝,運用課文的表達方法仿說。
(出示課件):的時候,日子從;的時候,日子從;的時候,日子從。
(示例:聊天的時候,日子從嘴邊過去;玩耍的時候,日子從手里過去;看電視的時候,日子從屏幕上過去。)設(shè)計意圖: 由讀引入仿,讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的基礎(chǔ)上,引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿說練習,通過仿說,進一步體會時光的匆匆,進行了知識的遷移。
4.“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了?！?1)引導學生品讀賞析。
(引導:這句話用了比喻的修辭手法,把過去的日子比作輕煙、薄霧,使無形的時間有了鮮明的形象,具有動感。我們好像看到了時間的煙霧縹緲在眼前,可摸可觸,而瞬間又被微風吹散了,被初陽蒸融了,從而使人深刻地感受到時間瞬息消逝,來去匆匆。)(2)朗讀記誦。
設(shè)計意圖: 放手讓學生自讀自悟,使學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化解讀,多角度、多層面地交流讀書體會,感受課文字里行間充滿詩意的語言之美。
三、感受對生命的追問。(精讀第四、五自然段)1.自由讀課文。
2.在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導學生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才是沒有虛度,才算是沒有白白地在這個世界上走一遭? 可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
4.引導學生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白地走一遭?(學生匯報收集的資料,突出朱自清的文學成就,感受他對時間的珍惜。)5.盡管如此,作者還是在開頭和結(jié)尾追問“我們的日子為什么一去不復返呢”,作者這樣安排有什么用意?說說你的理解。
問后不答,答案隱含在文章中,目的是引起人們的深思,喚起人們珍惜時間的意識。文章還采用了前后照應的表達方法,突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。
四、誦讀積累,全文背誦,進一步領(lǐng)悟時光匆匆。
設(shè)計意圖: 引導學生感受課文的語言之美,進一步受到情感的熏陶。
五、拓展延伸,深化認識“匆匆”。
(一)出示課件,展示交流惜時詩文、警句,進一步懂得珍惜時間、珍愛生命。
例如:惜時名言 1.時間是人類發(fā)展的空間?！R克思 2.時間可以治愈一切創(chuàng)傷?！啄系?3.時間是個常數(shù),但對勤奮者來說,是個變數(shù)。——雷巴柯夫 4.在時間的大鐘上,只有兩個字——現(xiàn)在。
——莎士比亞 5.做大事的,眼光應當看到未來,力量需要用于現(xiàn)在?！鞯履?古詩詞:少壯不努力,老大徒傷悲!(《長歌行》)盛年不再來,一日難再晨。及時當勉勵,歲月不待人。(陶淵明《雜詩》)勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時。有花堪折直須折,莫待無花空折枝。(杜秋娘《金縷衣》)(二)出示《明日歌》,師生齊讀這首詩,讓學生邊讀邊思考,明白“我生待明日,萬事成蹉跎”的道理,進一步增強珍惜時間的意識。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,熟讀成誦。
設(shè)計意圖: 從課文內(nèi)容延伸開去,從教材向外延讀,增加學生的閱讀量,擴大知識面,提高學生學習語文的能力。
六、總結(jié)。
同學們,往者既可鑒,來者猶可追,過去如果由于某種原因浪費了不少時間的同學,那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因為抓住了今天,你們將贏得明天!【板書設(shè)計】 8匆匆 9那個星期天 【教學目標】 知識與技能: 學會本課生字,正確理解由生字組成的詞語。
過程與方法: 抓住描寫作者心理的句子,體會作者的心理變化。
情感態(tài)度與價值觀: 體會作者由希望到失望的心情。
【教學重點】 體會作者的心情變化。
10古 詩 三 首 第一課時馬詩 【課時目標】 知識與能力: 會寫4個字并能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
過程與方法: 理解詩句的內(nèi)容,體會作者所表達的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀: 體會作者懷才不遇,想要施展自己才華的心情。
【教學重點】 理解古詩意思,背誦積累古詩。
【教學難點】 體會作者懷才不遇,想要施展自己才華的心情。
【教學準備】 1.查找有關(guān)李賀的資料。
2.多媒體課件。
【教學過程】 一、導入新課。
1.(出示圖片)同學們,看!這是什么?(馬)你們都知道哪些有關(guān)馬的知識呢?同學們說得真好,那你們喜歡馬嗎?(喜歡)是啊,不但同學們喜歡馬,古人也很喜歡馬,他們通過不同的方式歌詠馬、贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中,有一首詩獨樹一幟,千古流傳,表達了許多人的共同愿望,你們想知道是哪首詩嗎?(想)好,今天,我們就來學習這首詩。
2.板書課題——馬詩。
3.齊讀課題:馬詩。
設(shè)計意圖: 由學生常見的馬自然引入《馬詩》的學習。
二、初讀古詩,感悟大意。
1.教師:詩人李賀被稱作“詩鬼”,他才華橫溢,壯志凌云,卻遭小人迫害,只當過九品小官。請同學們輕輕地打開課本第56頁,自由讀古詩,讀準字音,并標出朗讀節(jié)奏。(學生自由讀)教師板書全詩。
2.教師:這是一首五言詩,朗讀節(jié)奏為二三停頓,誰愿意來讀一讀? 3.想聽聽老師讀嗎?老師范讀。
4.誰還愿意讀一讀?讓我們有氣勢地讀一遍吧!設(shè)計意圖: 學生感受詩意,讀好古詩是前提與基礎(chǔ)。
三、理解詩句,體會情感。
(一)前兩句詩。
1.教師:我們先來看古詩的前兩句,(出示幻燈片)誰愿意來讀一讀? 2.(出示幻燈片)教師:同學們知道感悟古詩的幾種方法嗎?(借助注釋、借助插圖、查找資料、反復誦讀)3.理解詩意:漠漠曠野,沙石像雪一樣晶瑩潔白,燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。
4.“沙如雪”“月似鉤”,作者運用了什么修辭手法?(比喻的修辭手法)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面? 5.(出示圖片)教師:“大漠”“燕山”是古時候邊塞之地,那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭,無數(shù)征人的鮮血在那里揮灑。所以這兩句詩給人一種清冷而且悲涼的感覺,你能通過朗讀讀出這種感覺嗎?(指導朗讀)(二)后兩句詩。
1.教師:如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場上,縱橫騰躍,那該是多么威武豪邁。可事實恰恰相反。我們來讀一讀古詩的后兩句。
2.理解詩意:什么時候才能夠套上黃金的籠頭,在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢? 3.教師:這是一匹怎樣的馬?通過哪個詞能夠看出來? “金絡腦”“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。
教師
部編版六年級語文教案設(shè)計篇二
六年級語文教師有這個職責與義務給學生傳授源遠流長的中國文化，爭取讓學生喜歡上語文這片天地。作為一名六年級語文老師，不妨在課前寫一篇六年級語文教案，它對你的工作有許多幫助。你是否在找正準備撰寫“六年級語文部編版語文園地二教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢繞、心馳神往的地方。
學情分析
1、學生的年齡特點和認知特點
本課是六年級的語文課，由于六年級學生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學習本課之前應具備的基本知識和技能
六年級學生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
過程與方法：
1.引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
重難點分析：
l、教學中，教師引導學生用讀、劃、說、議的方法自主學習，再加上教師適時的點撥和媒體輔助給學生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。課前與科學老師協(xié)商讓學生做三棱鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現(xiàn)象;課中引導學生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學難點。
課前準備：
課件、學生做“三棱鏡試驗”。
教學過程
第一課時
一、以詞導入，揭示課題。
1.教師板書：五彩。引導學生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2.揭示課題《五彩池》。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
(1)自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。
(2)思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的?出示閱讀要求
2.教師檢查初讀效果。
(2)學生自由練讀，指名練讀。
(3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指導。
3.學生復述關(guān)于五彩池的神話故事。
5.學生觀看后表達自己對五彩池的感受。
學生回答預設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細欣賞。
閱讀提示：
(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
(2)思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
3.全班交流。
交流預設(shè)：
形狀各異
(1)引導學生根據(jù)讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經(jīng)驗將五彩池畫下來。
(2)全班展示學生畫出的各種形狀的五彩池。
顏色絢麗多彩
(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件
(2)我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準確又生動，引導學生說出更多這樣的詞語。
(3)五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢?引導學生展開想像，仿照這一段說一說。
(4)通過教師指導學生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導背誦。
數(shù)量多
(3)引導學生回答：這是一個什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會作者比喻的準確形象，并能運用到今后的寫作中。
(4)教師指導朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
(2)教師指導朗讀、背誦。
第二課時
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象?
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
(1)每個學生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
(2)小組討論將每個原因用最簡潔的話概括出來。
(3)討論結(jié)果由組長匯報。
2.全班交流談論結(jié)果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件
三、學習生字，練習書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。
2.讓學生挑出最難寫的字進行指導。
3.指導學生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4.學生練習書寫。
四、拓展練習。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。
教學目標：
1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
教學準備：
多媒體課件
設(shè)計理念：
閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創(chuàng)設(shè)與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離;應關(guān)注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。
教學過程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書，齊讀課題。
2、學生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。
3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!
(設(shè)計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。)
二、初讀課文，了解內(nèi)容
2、交流
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
(設(shè)計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎(chǔ)。)
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)
四、潛心會文，領(lǐng)會主旨
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報
(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)
4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
(設(shè)計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。)
五、回歸課文，深化感受
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?
(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)
3、總結(jié)：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
(設(shè)計意圖：關(guān)注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)
【學習目標】
1.朗讀課文，積累語言。
2.理解課文內(nèi)容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。
【教學重點】
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
【教學難點】
領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。
【教學準備】
預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
【設(shè)計意圖】
讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
【教學過程】
一、導入課文，明確學習任務
1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?
(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)
【設(shè)計意圖】了解作者，明確學習目的。
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?
1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。
(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的反應可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場充滿關(guān)愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子：
②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關(guān)愛。
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!
我們要學會在別人失敗的時候給予關(guān)愛和鼓勵。
(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
【設(shè)計意圖】
讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟?qū)懺?，從文末的省略號中讀出了什么?
1.引導寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié)：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!
【設(shè)計意圖】
領(lǐng)會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3.結(jié)束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
【設(shè)計意圖】
引導積累詞語，學習運用。
教學目標：
1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。
重點難點：
1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂，出示：欣賞圖片)
(二)揭示課題。
二、反饋預習，梳理文章的脈絡。
(一)反饋預習，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。
1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。
(出示預習要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?
2、引導學生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學習1、4節(jié)。
交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結(jié)了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?
2、交流并板書。(板書：池子、池水)
3、小結(jié)并明確本課的學習目的。
文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現(xiàn)在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語段。
(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節(jié)，正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。
2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。
交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)
(二)引導抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者的情。
1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。
2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
(2)交流。
點評： “一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)
3、小結(jié)：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)
(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關(guān)的語句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節(jié)讀好。
四、學習第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。
(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點，概括每層要點。
1、默讀第3節(jié)，分層。
我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。
2、巡視，(媒體出示答案)
3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)
(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡要概括。
1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。
(1)這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)
(2)指名讀。
(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)
(4)在交流中引導學生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。
(5) 請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)
還需要有個什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時引導學生用上“雖然??但是??”這個關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)
——有的——有的——有的——
(7) 了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
(8) 交流：
? 第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同) ? 第二種情況：同一個池子，顏色不同。(板書：同一個)
(9) 現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。
此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學習的內(nèi)容。
2、作業(yè)：
用上“雖然。。。但是。。?！苯榻B池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?
板書：
大大小小(對比)
五彩池
(奇異) 池子：不同 同一個
池水 現(xiàn)象 同一溪流，各不相同
(鮮艷多彩) 雖然??但是?? 池水 不同 成因
教學目標：
認識目標
學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。
能力目標
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯(lián)系生活實際談談自己的見解。
情意目標
懂得人應該經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
教學重、難點：
通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。
課時安排：
兩課時
第一課時
自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)
第二課時
一、 復習，用中積累。
1、 通過上節(jié)課的學習，種樹的話都明白嗎?齊讀。
a、 我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)
二、 主動探究，悟道理。
1、 種樹人看似漫不經(jīng)心，實則心中有數(shù);似乎懶懶散散，
實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。
2、 探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”
桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風雨的人的故事嗎?請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗， 會鍛煉出一顆獨立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么?
(1) 提示：a、從自己的求知和生活自立情況談;
b、 從學校的教育教學情況談;
c、 從家庭教育情況談;
d、 從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：a、緊密結(jié)合自己學習本課懂得的道理談;
b、開拓思路，從不同方面思考回答;
c、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
三、 總結(jié)拓展
同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
四、閱讀
推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
五、 作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、 同桌互讀互背互評。
3、 班內(nèi)背，教師給予鼓勵。
4、 課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設(shè)計：
(一)桃花心木
種樹：澆水不定時 不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗。
(借種樹喻育人)
(二)桃花心木
樹——————————人
拼命扎根 自立自強
汲水生長 學會生存
經(jīng)受風雨 經(jīng)受磨練
部編版六年級語文教案設(shè)計篇三
;2021部編版六年級下語文教案設(shè)計 六年級語文下冊教學計劃1
本學期是六年級學生在小學階段的最后半年，如何提高我班語文教學質(zhì)量是這學期教學工作的重心。為了使我班語文成績在本學期有大幅度的提高，使學生樂學、愿學、會學，真正把素質(zhì)教育落到實處，特擬定如下計劃：
一、學生現(xiàn)狀分析
本學期六年級有學生28人，從整體上看學生知識參差不齊，雙優(yōu)生5—7人，學困生9人，其余皆為中等生。大部分學生思維能力差，學過的知識掌握不夠牢固。特別是字寫得歪歪扭扭，。雖然上學期加強訓練，但仍有個別學生許多“字”不象字。所以必須加強基本素質(zhì)訓練。
二、本學期教學任務
第十二冊教材共有26篇課文，6個積累運用，選讀課文6篇，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。全冊教材分6組，每組由四個部分組成：導讀、課例、讀寫例話、積累運用。要求是：
1、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義教育；
受到孝敬父母、關(guān)愛他人、助人為樂等思想品德教育；
培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強環(huán)保意識。
2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。
3、培養(yǎng)獨立識字的能力。學習135個生字，其中100個能讀準字音，認清自形，正確書寫，會認35個生字，不要求會寫。
4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。
5、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，閱讀中把握主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達方法。
6、樂于參加討論和辯論，能講清自己的意思，表達有條理。
7、能抓住重點事務進行觀察，養(yǎng)成勤于觀察、思考和動筆的習慣，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實，條理清楚，練習從內(nèi)容、詞句標點等方面修改自己的作文。
三、本學期教學重難點
培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析問題的能力；
加強詞句訓練；
培養(yǎng)學生觀察、寫作、想象能力；
能感情真實、內(nèi)容具體寫紀實作文和想象作文。
四、提高教學質(zhì)量措施
1、本期教學重點放在培養(yǎng)學生自學為主，引導學生培養(yǎng)分析和解決問題的能力，更新教學觀念，改進教學方法，提高課堂效率，能面向全體學生，調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與、樂于學，培養(yǎng)他們分析寫作與實踐、想象的能力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，批改好作業(yè)，輔導好后進生，以優(yōu)帶中差，使其成績得到大面積豐收。
2、基礎(chǔ)知識是語文學科的重中之重，六年級的這一學期的知識綜合性強，生字力求人人會寫，會認的字要求會認、讀、寫，而文中要求背誦的要求會背，不能馬虎。
3、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環(huán)節(jié)，本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養(yǎng)學生的思維、概括、創(chuàng)新。以學生自學為主，把大量時間留給學生，使他們從讀中感悟，養(yǎng)成‘讀書’的好習慣，主動參與，老師和學生有一種心靈上的默契來提高他們的各科成績。
4、培養(yǎng)學生留心周圍事物展開想象，做到勤動腦、動筆的習慣，做到敘事完整、語言精煉、生動有趣、具體地表達出來。能說真話，吐真情，寫有真情實感的作文。
5、認真落實好素質(zhì)教育，杜絕學生死記死學，教學過程中重點在‘創(chuàng)新’、激起學生學習的興趣，激發(fā)創(chuàng)造思維、激發(fā)自覺探索知識的奧秘，使他們在輕松、愉悅的環(huán)境中學習，只有這樣，才能學好、記牢。
6、多激勵學生。好孩子是夸出來的，要以欣賞、贊美、夸獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進途中的障礙，由此可見，激勵學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學生才會有閃光的機會、才會有上進、自信心，才能養(yǎng)成良好的習慣，人人才會進步。
7、引導學生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學生課外知識量。
第一單元 單元概述 ? 五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深；
五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。本單元課文就是圍繞“中華民風民俗”這一專題編排的。
選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的豐厚博大?！侗本┑拇汗?jié)》描繪的是節(jié)日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節(jié)日習俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好?！杜D八粥》描繪的是民俗風情。作者沈從文先生用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景?！豆旁娙住贩謩e描寫了我國古代的寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)，反映了中華民族豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！恫貞颉分v的是藏戲的形成和獨具特色的藝術(shù)形式。緊扣本單元專題，“習作”安排了描寫民俗民風等內(nèi)容，“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個板塊。
? 1．能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。
2．讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民 族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。
3．讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者是如何謀篇布局的，并在習作中加以運用。
4．朗讀、背誦《古詩三首》和《長歌行》。
? 重點 1．能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。
3．朗讀、背誦《古詩三首》和《長歌行》。
難點 讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者用詞準確、表達生動、謀篇布局精巧的特點，并在習作中加以運用。
? 《北京的春節(jié)》
2課時 《臘八粥》
2課時 《古詩三首》
2課時 《藏戲》
1課時 習作：家鄉(xiāng)的風俗 2課時 語文園地 2課時 1 北京的春節(jié) ? 春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文作者著名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”的風格、京味兒的語言，描繪了一幅老北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展現(xiàn)了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先簡單介紹北京的春節(jié)從臘月的初旬開始做過春節(jié)的充分準備；
緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜、正月初一和正月十五；
最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。
文中列舉了大量老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當。
語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活、追求美好生活的心愿。
? 學生思維活躍，樂于表達自己的看法。對于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學生有著豐富的生活體驗，然而對于老北京人怎樣過春節(jié)，學生了解得不多，也因此會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
? 1．查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，收集古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等；
也可從學生的生活實際出發(fā)，談一談自己是怎么過春節(jié)的。
2．整體把握內(nèi)容，理清寫作思路。
3．體會詳略得當?shù)谋磉_效果。
4．引導學生學習按一定順序、有詳有略的表達方法，指導學生領(lǐng)悟作者語言表達的特點。
? 【知識與技能】 1．正確讀寫并理解本課的生字新詞。
2．默讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中蘊含的民族文化。
3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
【過程與方法】 1．引導學生搜集、交流民俗資料。
2．讀中感悟、交流探討課文的表達順序和寫作特點。
3．積累反映傳統(tǒng)節(jié)日習俗的古詩名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價值觀】 理解節(jié)日習俗中蘊含的民族文化，激發(fā)學生探究民俗文化的興趣，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。
? 重點 引領(lǐng)學生隨作者的描述，感受北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
難點 揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
? 教師：關(guān)于童謠的課件、歌曲《恭喜》、收集各地的春節(jié)習俗。
學生：預習課文，自學生字新詞；
查找老北京春節(jié)習俗的相關(guān)資料。
? 2課時 第一課時 ? 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．默讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受老北京的年味兒。
? 重點 了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。
難點 感受老北京的年味兒，體味民俗。
? 一、情境導入，揭示課題 1．同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。(喚起學生對過春節(jié)時熱鬧、喜慶氣氛的回憶) 2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。(播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；
臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜黏；
二十四，掃房子；
二十五，凍豆腐；
二十六，去買肉；
二十七，宰只雞；
二十八，把面發(fā)；
二十九，蒸饅頭；
三十晚上熬一宿；
初一初二滿街走。)說說你的感受。
3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味兒十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、整體感知，理清脈絡 1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，同桌間互讀檢查。
2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。
3．小組合作，完成表格。
時間?? ?風俗習慣 ?? ? ?? ? ?? ? ?? ? 4.交流匯報，老師板書：臘月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九結(jié)束(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結(jié)束。) 5．說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。(引導學生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。) 三、交流探討，感受年味兒 1．春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道？在空白處做批注。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流匯報。
(1)年的味道是爆竹的味道。
①爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？(孩子們準備過年，第二件事就是買爆竹；
臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；
除夕鞭炮聲日夜不絕；
正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；
正月十五元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家中有聲有光地玩耍。) ②整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說中用來恐嚇叫“年”的怪獸無關(guān)了。
(2)年的味道是香甜的味道。
①找出文中描寫有關(guān)飲食的語句。(臘八粥、臘八蒜；
雜拌兒；
二十三前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的；
除夕以前，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都預備充足；
除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；
在北京，過年時，家家吃餃子；
正月十五，大家還必須吃元宵啊。)說說自己的體會。(充足、豐盛。) ②人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。
(3)年的味道是開心的味道。
①初一逛廟會，元宵節(jié)逛燈會。體會人們清閑、娛樂、高興的心態(tài)。
②結(jié)合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。
(4)總結(jié)，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。
四、品讀體味，感受民俗 1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和正月十五) 2．認真讀第8自然段，聯(lián)系你過年時的感受，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。
(是一種普天同慶的熱鬧——家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫；
是一種通宵達旦的熱鬧——哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；
是一種團團圓圓的熱鬧——在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。) 3．除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人徹夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。
4．配《恭喜》樂曲朗讀，體現(xiàn)“除夕真熱鬧”。
五、布置作業(yè) 1．抄寫“詞語表”中的本課詞語。
2．收集各地春節(jié)習俗。
? 北京的春節(jié) 臘月初八——臘月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九 第二課時 ? 1．默讀課文，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
2．學習課文安排有序、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
? 學習按一定順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。
? 一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛 1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2．除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫到的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。
二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火 1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
(燈的數(shù)量多：處處懸燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事；
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來。燈的種類多：“各形各色，有的……有的……有的……有的……”) 2．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。(請學生結(jié)合已有經(jīng)驗，盡可能展開想象，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，從而體會老北京處處張燈結(jié)彩、燈市如晝的熱鬧景象。) 三、領(lǐng)悟表達特點 1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。
(引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。) 2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？ (一是按時間順序有條理地寫春節(jié)；
二是有詳有略，對于春節(jié)中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻的印象。) 3．對比寫法。
閱讀課后的《閱讀鏈接》中關(guān)于春節(jié)習俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)和幫助。
?(斯妤的《除夕》重點描寫了一家人在臘月二十九“做年菜”和“吃團圓飯”兩個場景，而課文對于這兩處場景描寫較為簡略。這啟示我們寫作時要合理安排文章內(nèi)容，詳略得當，突出主題。) 四、拓展總結(jié)，布置作業(yè) 1．拓展閱讀：春節(jié)各地的習俗。
2．過年，講究的就是熱鬧、團圓、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談談感受或希望。
3．以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。
? 北京的春節(jié) 獨特的民俗文化：臘月初八(熬臘八粥等)→臘月二十三(祭灶王、吃糖)→除夕(做年菜、貼對聯(lián)、守歲等)→正月初一(拜年、逛廟會)→正月十五(賞燈、吃元宵)→正月十九(殘燈末廟) 節(jié)日氣氛：熱鬧、喜慶、團圓、祥和 ? 1．本課教學設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序，還一目了然地辨析出作者的寫作方法。
2．教學過程中貼近學生生活，我注重讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3．老舍被譽為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上，我放開手引導學生去感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言，達到學生積累語言的目的。
2 臘八粥 ? 這篇課文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞，對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，描繪出一幅臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。
? 六年級學生已經(jīng)積累了一定的閱讀方法，針對本篇課文的特點，在教學時遵循這樣兩點：
1．課文對話比較多，組織學生分角色朗讀，進入角色進行體驗，體會人物的內(nèi)心變化和思想感情。
2．通過揣摩人物的心理，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的寫作目的。
? 1．本節(jié)課可采用多種形式的讀，如聽讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學生更好地理解文本，體會八兒的心理活動變化。文章對話較多，分角色朗讀可以讓學生走進人物內(nèi)心。
2．為了突出教學重點，初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題展開，進而引出八兒嘴饞、聰明可愛這一人物性格特點。
? 【知識與技能】 1．正確讀寫并理解本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章對臘八粥的細膩描寫，感受八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，體會八兒一家的其樂融融。
【過程與方法】 1．抓住文中描寫人物語言、神態(tài)、心理的語句，體會人物的性格特點。
2．掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清課文的層次脈絡。
3．體會作者語言的妙處和表達的技巧，學會在習作中加以運用。
【情感、態(tài)度與價值觀】 了解臘八節(jié)悠久的傳統(tǒng)和歷史，感悟我國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化意義。
? 重點 1．能正確讀寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。揣摩人物的心理，感受人物的性格特點。
難點 1．通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。
2．了解臘八節(jié)悠久的傳統(tǒng)和歷史，感悟我國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化意義。
? 教師：多媒體課件、錄音。
學生：查找資料，了解臘八節(jié)的相關(guān)民俗。
? 2課時 第一課時 ? 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡。
? 重點 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點 了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡。
? 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1．有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”，說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。
2．同學們對臘八粥還有什么了解？談談你對臘八粥的印象。(自由回答)今天我們一起來學習一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。
二、聽讀錄音，整體感知 1．學生自由通讀課文，邊讀邊標記自然段序號，圈畫出讀不準音的字詞。
2．教師播放課文錄音，請學生邊聽邊正音，同時結(jié)合課后的習題思考：本文的主人公是誰？主要講了一件什么事？可以將課文分為幾個部分？試著用小標題概括出故事情節(jié)。
3．小組合作，交流匯報，教師板書：本文圍繞主人公八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。
(課文分為愛粥、等粥、喝粥三部分，其中等粥是通過描寫八兒盼粥、想粥、猜粥、看粥等情節(jié)來體現(xiàn)的。) 三、細讀文本，學習第一部分 1．第一部分主要寫了什么內(nèi)容？(主要寫了臘八粥的制作材料、方法和人們對臘八粥的喜愛。) 2．作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和原料在鍋里煮的狀態(tài)？(襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文作鋪墊。) 3．作者在文章開篇是如何表現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛的？(學生小組討論，教師適時點撥) (1)運用排比句式，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明所有人都喜歡臘八粥。(初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢。) (2)調(diào)動人的視覺、嗅覺來展現(xiàn)臘八粥的香甜可口，突出人們對臘八粥的喜愛。(“合攏、嘆氣樣兒”寫出了熬煮臘八粥的狀態(tài)，“夠咽三口以上的唾沫”寫出了粥的誘人香味，“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”寫出了人們吃粥時酣暢淋漓的情景。) 四、課堂作業(yè) 1．抄寫課后生字新詞。
2．仿照課文第1自然段，寫一種你最愛的食物。
? 臘八粥愛粥等粥（盼—想—猜—看）喝粥 第二課時 ? 1．通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受人物的個性特點。
2．感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家的其樂融融。
3．學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。
? 重點 通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。
難點 感受八兒的心理活動變化。
? 一、回顧舊知，導入新課 1．認字，說出帶有生字的成語。
2．回顧課文第一部分的主要內(nèi)容。(請一位學生回答) 3．第2～18自然段是按照怎樣的思路來寫的？(板書：盼、想、猜、看) 4．一碗碗美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子、老孩子垂涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥的一員，面對這一鍋甜甜的、膩膩的臘八粥，他會有哪些表現(xiàn)呢？下面讓我們一起繼續(xù)學習沈從文先生寫的《臘八粥》這篇課文。
二、細讀文本，學習第二部分 (一) 研讀“盼粥”部分 1．默讀第2～8自然段，邊讀邊畫出描寫八兒的句子，思考：這些句子分別屬于對人物的哪種描寫？品讀你畫出的句子，說說你從中體會到了什么。
2．學生匯報，教師點撥。
(1)行為、表情展現(xiàn)人物心理。
①“喜得快要發(fā)瘋了”，這屬于對人物的哪種描寫？(神態(tài)描寫)你能換一種說法來表達八兒的喜悅之情嗎？ ②“一個人進進出出灶房”，“進進出出”一詞表明八兒進出灶房的次數(shù)很多，刻畫出了八兒怎樣的形象？(板書：嘴饞) ③“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從中可以看出此時此刻八兒是一種怎樣的心情？可以用一個什么詞來形容？(板書：迫不及待) (2)語言描寫表現(xiàn)人物心理。
①指導學生分角色朗讀第4～5自然段的人物對話，并思考省略號有什么作用。
②怎樣理解第8自然段的反問句？(八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。板書：苦苦等待) 3．八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我們來學習“想粥”這一部分。
(二)研讀“想粥”部分 1．分角色朗讀第9～11自然段，思考：八兒開始計劃怎么分粥？后來想怎么分？為什么變卦了？(理解八兒的討價還價、得寸進尺。) 2．“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？ 3．再分角色朗讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。
4．這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學習“猜粥”這一部分。
(三)研讀“猜粥”部分 1．男生齊讀第13自然段，其他同學思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？ 2．粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。(栗子稀爛到認不清楚，飯豆渾身腫脹，花生仁兒面面的，棗子大了三四倍。板書：美妙) 3．那么鍋里熬煮的臘八粥會和八兒的猜想一樣嗎？讓我們學習“看粥”這一部分，一起來驗證吧！ (四)研讀“看粥”部分 1．教師讀第14自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？(板書：驚異) 2．媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，其他同學邊聽邊畫出相關(guān)詞語。
3．找出關(guān)鍵詞和第13自然段的進行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4．看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？ 5．男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。
三、回讀賞評，學習第三部分 1．吃了一枚大棗的八兒，總算暫時堵住了小饞嘴巴，請同學們再通讀第二部分，談談自己讀之后的感受。
2．齊讀第19自然段，思考：臘八粥的味道到底如何呢？作者是怎樣表現(xiàn)八兒喝粥的情況的？(從“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”一句可以看出大家都吃得十分飽，寥寥數(shù)語勾勒出了臘八粥的好味道。作者沒有直接寫喝粥的場面，而是通過八兒“靠”“斜立”的動作描寫和八兒“已成了一面小鼓了”的肚子，突出了八兒吃得多、吃得盡興、吃得心滿意足。) 四、拓展閱讀，總結(jié)升華 1．閱讀沈從文的《臘八粥》全文，出示閱讀提綱，指名讀。
2．沈從文先生的言辭平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，雖然沒有將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出一家人之間的愛，真正地讓人感受到了何為“家”，何為“親情”。
五、教師小結(jié) 如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到隨時可以吃臘八粥時，味道也沒有它停留在想象中的那樣誘人了。比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的秘密，泛著絲絲香甜的文字，把我們帶入那濃郁的民俗文化之中，感受中華民族深厚的文化底蘊。
六、布置作業(yè) 1．上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷，查到之后和同學們一起分享。
2．總結(jié)本節(jié)課的收獲，寫一篇《讀后感》。
? 臘八粥 盼——想——猜——看 (迫不及待)(苦苦等待)(美妙)(驚異) ? 文章重在通過主人公八兒的語言、動作及心理描寫，體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。在教學過程中，我讓學生們在讀中分析，在讀中感悟：“八兒”是個怎樣的孩子？文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！ 3 古詩三首 ? 這三首詩分別寫了我國古代的寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的傳統(tǒng)習俗，反映了中華民族豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。寒食節(jié)，通常在冬至后的第105天?！逗场愤@首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安城獨特迷人的風光。
《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，寫作時代大約在東漢末年，詩中的乞巧節(jié)在每年的農(nóng)歷七月初七，也是中國傳統(tǒng)的七夕節(jié)。這首詩借民間傳說牛郎、織女被銀河相隔而不得見的故事，表現(xiàn)了織女對牛郎綿綿不絕的思念，反映了漢末戰(zhàn)亂使民眾陷入長期夫妻分離的痛苦生活之中的現(xiàn)實?！妒逡雇隆愤@首詩是唐代詩人王建創(chuàng)作的一首以中秋月夜為內(nèi)容的七絕，表達了作者對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。
? 六年級的學生學過不少古詩，對古詩有一定的了解，而且有一定的朗讀能力。本課的三首古詩主要寫了中國古代的一些傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗，學生雖然對此了解有限，但探究古人過這些傳統(tǒng)節(jié)日時會有哪些活動，還是對學生有足夠的吸引力，他們會懷著濃厚的興趣投入到本課的學習中。
? 1．讓學生課前搜集相關(guān)資料，了解寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的來歷及相關(guān)知識。
2．將課外的大量文化資源引進到課堂教學中來，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充和拓展。
3．對于新學的古詩來說，吟誦是教學的重點，應采用多種朗讀方式激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意朗讀的節(jié)奏、韻律和情感。
4．引導學生抓住詩句中的關(guān)鍵字眼，并調(diào)動多種感官去體驗，輕松理解詩意。
? 【知識與技能】 1．學習本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【過程與方法】 借助插圖和注釋，想象古詩描繪的意境，能用自己的話說說古詩的意思。
【情感、態(tài)度與價值觀】 了解詩句所描繪的節(jié)日景象，體會詩人的思想感情，感受傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的文化內(nèi)涵。
? 重點 1．了解詩歌大意，能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．借助誦讀和賞析，體會疊詞的精妙運用。
3．借助注釋、圖畫了解、感受詩中描寫的景物。想象詩歌描繪的意境，理解詩句的內(nèi)涵。
難點 了解詩句所描繪的節(jié)日景象，體會詩人的思想感情，感受傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的文化內(nèi)涵。
? 教師：多媒體課件。
學生：上網(wǎng)查找有關(guān)寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的資料。
? 2課時 第一課時 ? 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．學習古詩《寒食》。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩歌的意境。
? 重點 1．能正確讀寫“侯、章”等生字。了解“御柳、漢宮”等詞在詩句中的意思。
2．學習古詩《寒食》。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點 品讀詩歌，想象畫面，感受意境。
? ?一、揭題導入，激發(fā)興趣 1．今天我們來學習一首古詩《寒食》，首先介紹一下作者。(多媒體出示) 2．讓我們來欣賞一下這首古詩。(多媒體播放錄音，出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學生帶入意境。) 3．解釋題目。
寒食是我國古代的一個傳統(tǒng)節(jié)日，通常在冬至后的第105天。古人很重視這個節(jié)日，按風俗從這一天起家家禁火，三天不生火做飯，只吃現(xiàn)成的食物，所以叫寒食。我們一起來看看當年寒食節(jié)時的長安城是什么樣的。
二、初讀課文，整體感知 1．請同學們自己讀一讀課文，注意讀準字音。把不認識的字圈畫出來，然后借助工具書認識它們。
2．指名讀課文，注意糾正字音。
三、學習《寒食》
(一)品詞賞句，理解詩意 1．春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
(1)指名讀。
(2)處處“飛花”說明了什么？寫出了寒食節(jié)時長安城怎樣的景象？ (3)學生交流，教師指導學生抓住“無處不”一詞，感受全長安城沉浸在濃郁的春意之中的盛況。處處“飛花”不但寫出了春天的萬紫千紅、五彩繽紛，而且表現(xiàn)出寒食節(jié)的暮春景象。
(4)寫了“飛花”，詩人為什么寫“御柳”呢？(從側(cè)面表現(xiàn)春天的勃勃生機。) (5)指導朗讀，指名讀，齊讀。(提醒學生注意停頓和重音，讀出詩的韻味。) 2．日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
(1)指名讀。
(2)“輕煙散入”描繪了一幅怎樣的畫面？ (3) 學生小組內(nèi)交流，教師總結(jié)：生動描繪出一幅皇宮中走馬傳燭圖，雖然既未寫馬，也未寫人，但那裊裊的輕煙，告訴了這一切消息，使人嗅到了那燭煙的氣味，聽到了那馬嘚嘚的馬蹄聲，讓人猶如身臨其境。
(4)舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇宮又在干什么呢？如果你是長安城的百姓，看到這情景你會有什么感受？(引導學生進入情境，理解作者借此現(xiàn)象表達的不滿和嘲諷。) (5)在學生入情入境的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(6)在熟讀的基礎(chǔ)上進行背誦。
(二)啟發(fā)想象，指導朗讀 1．讀了這首古詩，你的眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？(飛花、御柳、輕煙等。) 2．你能結(jié)合詩句想象一下，春天滿城飄舞楊花柳絮是什么樣子的嗎？ 3．當你看到這散入五侯家的“輕煙”時，你想說什么？ 4．帶著對春天勃勃生機的贊嘆和對統(tǒng)治者的不滿之情來讀。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè) 1．小結(jié)：這首詩描寫了春天長安城的景色。從白天長安城里柳絮楊花的春景，到夜晚百姓家家禁火，但宮廷卻忙著傳賜新火的場景描寫，確切地表現(xiàn)出寒食節(jié)的景象。
2．作業(yè)：背誦《寒食》。
? 寒 食 滿城飄楊花：萬紫千紅宮里賜蠟燭輕煙入侯家嘲諷、不滿 第二課時 ? 1．學習并背誦《迢迢牽牛星》《十五夜望月》。
2．了解《迢迢牽牛星》的大致內(nèi)容，初步感受織女的人物形象特點。
3．理解《十五夜望月》這首詩借景抒情的寫法，體會作者思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。
? 重點 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點 理解詩句的意思，體會古詩描繪的場景和作者所表達的思想感情。
? 一、復習舊知，導入新課 通過上節(jié)課的學習，我們又積累了一首古詩，我們一起背一背，好嗎？ 在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天我們來繼續(xù)學習另外兩首古詩。
二、學習《迢迢牽牛星》
(一)新課講授 1．請同學們講講《牛郎織女》這個故事。
2．教師介紹《古詩十九首》相關(guān)內(nèi)容。(多媒體出示) (二)初讀課文 1．請同學們結(jié)合注釋，讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。
2．誰來把這首詩讀給大家聽一聽？讀得怎么樣？(教師隨機指導：出示有朗讀節(jié)奏的詩) 3．指明學生再讀，評價。
4．教師范讀，學生跟讀、齊讀。
5．通過剛才的朗讀，就詩的內(nèi)容，老師有幾個問題：這首詩的主人公是誰？ 誰把這首詩的內(nèi)容概括地說一說？(織女。主要寫了織女思念牛郎。) (三)細讀悟情 1．我們都知道織女是天上的仙女，可織女是一個怎樣的女子，我們卻知之甚少，現(xiàn)在請同學們再次默讀全詩，想想：織女是一位________的女子？你是從哪一句詩或者哪個詞語中感知到的？ (1)纖纖擢素手，札扎弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。
①織女是位美麗的女子。我從“纖纖”“素”這兩個詞語中感受到的，詩中刻畫的織女的手不僅修長柔美，而且白皙。
雖然詩中只刻畫了織女的手，但俗話說手是女人的第二張臉?？梢韵胍娍椗欢ㄊ且晃幻利惖呐?。
②織女是位勤勞的女子。從“札札弄機杼”一句詩中可以看出，織女在織布，織布機發(fā)出了札札的織布聲；
從“終日”可以看出織女一整天都在織布。
(2)織女整天都在織布，可是為什么一整天連一匹布都不能織成呢？(因為她內(nèi)心思念牛郎，無心織布，所以一整天連一匹布都不能織成。)織女的思念還能從哪兒感知到？(泣涕零如雨。)她為什么會哭泣呢？(因為思念牛郎，內(nèi)心飽嘗著思念的痛苦。) (3)古人將哭分為三種，其有淚有聲者謂“哭”；
有淚無聲謂“泣”；
有聲無淚謂“嚎”。而織女則是——(泣)?？椗亓髦蹨I，由此可見，織女的內(nèi)心一定是——(痛苦，傷心)。
(4)請同學們讀一讀這兩句詩，讀出織女內(nèi)心的痛苦，傷心。
2．在你心中，織女還是一位怎樣的女子呢？ (1)她是一位癡情、專情、深情的女子，從“盈盈一水間，脈脈不得語”中可以感受到。即使被銀河阻隔，不能與牛郎交談，仍然靜靜地看著牛郎的方向。
5魯濱遜漂流記(節(jié)選) 【教學目標】 知識與技能: 1.學會本課生字,正確理解本課新詞。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
3.了解《魯濱遜漂流記》這篇長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)學生課外閱讀整部作品的興趣。
4.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難,謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
5.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式,開展交流活動,加深對作品的理解。
過程與方法: 1.自讀自悟、瀏覽并交流精彩片段。
2.熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的內(nèi)容,細讀精彩片段,體會樂觀向上的人生態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀: 1.關(guān)注人物命運,體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
2.激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
【教學重點】 在快速閱讀中培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
【教學難點】 了解名著大意,體會人物樂觀向上的人生態(tài)度,激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。
【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 1.初步閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
2.關(guān)注人物命運,體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
【教學過程】 一、導入新課。
1.(出示插圖)仔細觀察這個人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說,如,衣衫襤褸,身體強健,置身荒島,表情堅毅樂觀等。)他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。(板書課題) 2.說明:因為題目是翻譯過來的,有許多寫法,有的把“遜”寫成“孫”,有的把“濱”寫成“賓”,無論何種寫法,它都是一部值得我們品讀的優(yōu)秀作品。
3.出示課件:簡介作品,激發(fā)學生閱讀梗概的興趣。
18世紀,歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆(板書:笛福,英國小說家),也是笛福的第一部小說,是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年,蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人,成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛的小說之一。
設(shè)計意圖: 由圖激發(fā)學生的學習興趣,導入課文,接著簡單介紹了這本書,讓學生很快有想要閱讀文本的興趣。
二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容。
1.下面,檢查一下你們的自學情況。
畜養(yǎng)(xù)圈養(yǎng)(juàn)處境(chǔ) 聊以自慰知足安命 2.快速默讀梗概部分,課文是按什么順序記敘的?主要記敘了哪些情節(jié)? 學生匯報:緊扣“險”和“難”兩個字,按時間順序記敘了魯濱遜“島上遇險”“建房定居”“養(yǎng)羊種植”“救星期五”“回到英國”等情節(jié)。
3.了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
提示:為什么會漂流到一個島上?他是怎樣生活的?結(jié)果怎樣? (課文講了一位叫魯濱遜的英國人,在一次航海中遇上大風,船翻了,漂流到 一座荒無人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難,在島上生活了二十多年,最后終于 獲救,回到了英國。) 設(shè)計意圖: 培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容的能力——概括能力。
三、淺顯探討小說。
1.自學提示:魯濱遜遇到了哪些困難?他是如何克服的?默讀梗概部分,把他遇到的困難及克服的辦法做上記號。
匯報提示:魯濱遜遇到的困難是。他是
克服的。
2.學生匯報。
(1)住所(板書)——用木頭和船帆搭了一個簡陋的帳篷。
(2)食物(板書)——打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。
(3)安全(板書)——防御。
(4)孤獨(板書)——救助“星期五”。
魯濱遜——一個孤獨而頑強的冒險者,他能在荒島上度過二十八年的時光,這里少不了星期五的陪伴,今天就讓我們一同走進他們的生活,體會那段不平凡的經(jīng)歷。(出示課件:觀看視頻片段——魯濱遜和星期五的生活。) 3.魯濱遜深陷孤島,困難重重,但魯濱遜沒有向困難低頭,他在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(勇敢堅毅,樂觀積極,靠智慧解決困難,機智、勇敢、無畏。) 聰明能干、機智勇敢、不畏艱難等。(板書) 設(shè)計意圖: 魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強斗爭求生存的精神。
四、復述故事。
【板書設(shè)計】 5魯濱遜漂流記(節(jié)選) 住所——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳篷。
食物——打獵、捕魚,蓄養(yǎng)山羊,種糧食。
安全——防御。
孤獨——救助“星期五”。
聰明能干機智勇敢不畏艱險 第二課時 【課時目標】 閱讀精讀片段,體會魯濱遜樂觀主義的精神。
【教學過程】 一、復習導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《魯濱遜漂流記》(板書),通過上節(jié)課的學習,我們知道了這篇課文的主要內(nèi)容是什么,這節(jié)課,我們將深入學習課文的精彩片段。
二、閱讀精彩片段。
1.學生瀏覽精彩片段,看看在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見、所聞、所想、所做,其中大量細膩逼真的心理活動描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事、心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實感。閱讀時,好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是使小說情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮短了,可以十分詳盡地描寫魯濱遜的心理活動,這就大大加強了小說的真實效果,讀來興味盎然。) 2.快速默讀,了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯濱遜在絕境中的心理活動過程,用理智戰(zhàn)勝失望,改善生活。) 3.默讀課文,感悟精神光輝。
(1)自主學習,找出描寫魯濱遜精神的句子,在旁邊標注自己的感受,并說說自己的理由。
匯報提示:結(jié)合整個片段內(nèi)容,試著用“從句子中,我感受到魯濱遜是的人,因為?！? (如,一個不屈服命運的人,面對命運棄他于孤島,他能及時調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運;一個以苦為樂的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;一個熱愛生活的人,面對不幸,他沒有失去生活的信心,而是熱情地投入到實在的生活中去。) (2)通過多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對話朗讀。) 體會到他在困難面前態(tài)度樂觀、能戰(zhàn)勝自己。
(3)出示并齊讀:“在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己?！?這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能孤身荒島28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現(xiàn)實,從絕望中看到希望的火花,從而得到內(nèi)心的安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和經(jīng)驗,對于處在現(xiàn)在社會的人們來說,也是一個很好的啟示。
(4)最近你遇到了哪些困難和煩惱?把好處和壞處列出來,再說說這樣做對你是否有幫助。
(5)小結(jié):魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順,當我們遇上不利環(huán)境的時候,就要像他一樣,直面現(xiàn)實,在絕望中尋找希望,增強跟困難作斗爭的信心。
設(shè)計意圖: 重點抓住魯濱遜將好處與壞處對比的句子,體會魯濱遜的樂觀主義精神,并與生活中的困難與煩惱聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生的習作能力。
三、拓展延伸。
1.魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩,如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會選哪一句?為什么? 2.面對人生的困境,魯濱遜的所作所為顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。讀了這部小說,老師想到了海明威的名言:“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他。” 3.質(zhì)疑。
魯濱遜在荒島上還遇到過哪些困難?(每天會吃些什么呢?刮風下雨怎么辦?假如咳嗽感冒會怎樣?又是怎樣克服的?回到英國后,又是怎樣成了一個百萬富翁的?)請同學們課下找到原著讀一讀。可以摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會,為班級讀書會作好準備。
4.魯濱遜面對困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗,對于處在生存、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應該怎么做? 5.總結(jié):我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光,強健我們的身體,鍛煉我們的意志,豐富我們的知識,提高我們的技能,從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。
設(shè)計意圖: 讓學生想象魯濱遜還會遇到的困難,拓展學生的思維,讓學生進一步感受魯濱遜與困難作斗爭的勇氣和信心。
四、總結(jié)全文。
1.人生就是一艘蕩漾在生命長河中的小船,會經(jīng)受數(shù)不盡的風風雨雨,也會享受數(shù)不盡的萬里晴空,而真正掌握自身命運的人只有你自己。以你的頑強、勇 教學過程典案 8匆匆 【教學目標】 知識與技能: 1.學會本課生字,正確理解由生字組成的詞語。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。
3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的表達方法。
過程與方法: 讓學生充分朗讀、深入感悟、拓展思維,加深理解。
情感態(tài)度與價值觀: 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
【教學重難點】 1.理解含義深刻的句子,感受語言美,領(lǐng)悟表達方法。
2.領(lǐng)悟作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受。
【教學準備】 1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標】 1.讀準、讀通課文,理解文章的主要內(nèi)容。
2.學習第一自然段,初步理解時間的一去不復返。
【教學過程】 一、激趣導入。
1.同學們,大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺,你們認為你們的一生能活多少天?(學生大膽猜想) 我們估算一下,按80歲計算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天?這些日子里你們留下了什么? 通過計算,你們有什么感受? 2.是啊!人的一生確實太短暫了,時間總是在不知不覺中就沒有了。曾經(jīng)有一位年輕人也和我們有同樣的感受,這個人就是朱自清。
3.簡介朱自清:原名自華,字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他的著作十分有特色,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下,開始文學生涯的,直至逝世。
朱自清有著作27種,共約190萬字,包括詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等?！侗秤啊贰洞骸贰逗商猎律肥俏覀冊谥袑W時代要學習到的作品。
4.今天我們就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題) 設(shè)計意圖: 通過計算,學生一下子走入情境,感悟到了時間的流逝,讓學生很快走入文本。
二、初讀課文,了解課文大意。
(一)學生自由讀課文,提出學習要求。
1.讀準字音。
2.通過讀課文,你能感受到時間有怎樣的特點?(如:時光匆匆,一去不復返等。) (二)檢查反饋。
1.出示點撥以下這些詞。
挪動伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔 淚潸潸 2.你是怎樣理解文中下列詞語的意思的?(課件顯示) 確乎:的確。
涔涔:汗流不止的樣子。
潸潸:流淚不止的樣子。
徘徊:在一個地方來回地走。
游絲:蜘蛛所吐的絲,飄蕩于空中,故稱游絲。
3.學生匯報初讀課文的認識,領(lǐng)悟時間“一去不復返、來去匆匆”的特點。
設(shè)計意圖: 初讀感知,出示讀書要求,并進行教學信息的反饋,以便教師及時掌握學生的讀書情況,既達到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。
三、再讀課文,弄清文章的基本結(jié)構(gòu)。
1.作者是怎樣來描繪時間“匆匆”的呢? 作者在文中發(fā)出了“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆,這個問題在文中出現(xiàn)了次,位置在。
2.教師引導學生梳理結(jié)構(gòu)(理解首尾呼應的寫法)。
本文圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復返的特點;再寫自己八千多日子來去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
3.體會作者的思想感情。
請大家邊讀邊思考,說說你從中感受到了作者怎樣的情感。(無奈、惋惜) 設(shè)計意圖: 理清文章的結(jié)構(gòu),體會作者前后呼應的寫法,并讓學生感悟到“我們的日子為什么一去不復返”這一答案蘊含在課文中,學生帶著問題讀課文會更有目的。
四、學習第一自然段。
(一)你從課文哪些地方感受到“時間匆匆,一去不復返”呢?請大家讀第一自然段,在文中勾畫出你認為寫得優(yōu)美的語句,讀一讀,說說自己的體會。
(二)根據(jù)學生匯報,因勢導學,重點品讀以下妙詞佳句: 燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢? 1.引導學生匯報感受、進行交流賞析。
(引導:作者借燕子會再來、楊柳會再青、桃花會再開,描繪出了一幅有靜有動、有聲有色、生機勃勃的春天景色,給人留下了深刻的印象。同時,這些現(xiàn)象又與時間一去不復返形成鮮明的對比。讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象,覺得有好多事物都能再來,唯獨時間不會再來。) 2.拓展,并感悟時間的流逝。
了,有再的時候;
了,有再的時候;
了,有再的時候。
3.學生個性化朗讀并引導背誦。
設(shè)計意圖: 感悟作者優(yōu)美的語言,并能仿照作者的寫法來拓展自己的思維,同時也感悟到時間的流逝無情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們感受到了時間的飛逝,下節(jié)課我們繼續(xù)深入理解。
【板書設(shè)計】 8匆匆 一去不復返 (無奈和惋惜) 時光匆匆 第二課時 【課時目標】 1.深入感悟文章中含義深刻的句子,體會時間的一去不復返。
2.拓展關(guān)于時間的詩詞、文章、名言、警句,進一步體會時間的流逝,感悟我們要珍惜時間。
【教學過程】 一、簡要回顧,導入研讀。
1.檢查復習:上一節(jié)課我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達“匆匆”的意思? 2.導入:朱自清先生是怎樣描述日子來去匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。
設(shè)計意圖: 復習導入,很快走進文本。
二、深入文本,品讀感悟。
1.出示自學提示。
你是從課文哪些地方感受到“時間匆匆,一去不復返”的呢?(學生自學、勾畫、批注、小組討論) 2.學生匯報:像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)引導學生品讀賞析。
(引導:作者巧妙地運用比喻,寫出了自己的“八千多日子”相對于時間長河的渺小與短暫,“八千多日子”的流逝無聲無息,引人深思。) (2)朗讀記誦。
3.學生匯報。
于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(1)學習表達方法。
(引導學生從“伶伶俐俐”“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”等詞語中體會時間來去輕悄匆忙、稍縱即逝、速度飛快。) 小結(jié):本來時間的流過是看不見的,而在朱自清先生的筆下,時間如天真的孩子,既可愛又頑皮。
(2)理解“八千多日子”來去匆匆。
(引導學生從“洗手”“吃飯”“凝然”“遮挽”“躺在床上”“嘆息”體會日子的流逝,來去匆匆。) 小結(jié):作者用了擬人的手法給時間以人的靈性,讀后時間之快、不可挽留的感覺讓人印象深刻。
(3)仿說。引導學生聯(lián)想時光還會怎樣匆匆流逝,運用課文的表達方法仿說。
(出示課件):
的時候,日子從;
的時候,日子從;
的時候,日子從。
(示例:聊天的時候,日子從嘴邊過去;玩耍的時候,日子從手里過去;看電視的時候,日子從屏幕上過去。) 設(shè)計意圖: 由讀引入仿,讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的基礎(chǔ)上,引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿說練習,通過仿說,進一步體會時光的匆匆,進行了知識的遷移。
4.“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了?！?(1)引導學生品讀賞析。
(引導:這句話用了比喻的修辭手法,把過去的日子比作輕煙、薄霧,使無形的時間有了鮮明的形象,具有動感。我們好像看到了時間的煙霧縹緲在眼前,可摸可觸,而瞬間又被微風吹散了,被初陽蒸融了,從而使人深刻地感受到時間瞬息消逝,來去匆匆。) (2)朗讀記誦。
設(shè)計意圖: 放手讓學生自讀自悟,使學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化解讀,多角度、多層面地交流讀書體會,感受課文字里行間充滿詩意的語言之美。
三、感受對生命的追問。(精讀第四、五自然段) 1.自由讀課文。
2.在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導學生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才是沒有虛度,才算是沒有白白地在這個世界上走一遭? 可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
4.引導學生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白地走一遭? (學生匯報收集的資料,突出朱自清的文學成就,感受他對時間的珍惜。) 5.盡管如此,作者還是在開頭和結(jié)尾追問“我們的日子為什么一去不復返呢”,作者這樣安排有什么用意?說說你的理解。
問后不答,答案隱含在文章中,目的是引起人們的深思,喚起人們珍惜時間的意識。文章還采用了前后照應的表達方法,突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。
四、誦讀積累,全文背誦,進一步領(lǐng)悟時光匆匆。
設(shè)計意圖: 引導學生感受課文的語言之美,進一步受到情感的熏陶。
五、拓展延伸,深化認識“匆匆”。
(一)出示課件,展示交流惜時詩文、警句,進一步懂得珍惜時間、珍愛生命。
例如:惜時名言 1.時間是人類發(fā)展的空間?！R克思 2.時間可以治愈一切創(chuàng)傷?！啄系?3.時間是個常數(shù),但對勤奮者來說,是個變數(shù)。——雷巴柯夫 4.在時間的大鐘上,只有兩個字——現(xiàn)在。
——莎士比亞 5.做大事的,眼光應當看到未來,力量需要用于現(xiàn)在?！鞯履?古詩詞:少壯不努力,老大徒傷悲!(《長歌行》) 盛年不再來,一日難再晨。及時當勉勵,歲月不待人。(陶淵明《雜詩》) 勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時。有花堪折直須折,莫待無花空折枝。(杜秋娘《金縷衣》) (二)出示《明日歌》,師生齊讀這首詩,讓學生邊讀邊思考,明白“我生待明日,萬事成蹉跎”的道理,進一步增強珍惜時間的意識。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,熟讀成誦。
設(shè)計意圖: 從課文內(nèi)容延伸開去,從教材向外延讀,增加學生的閱讀量,擴大知識面,提高學生學習語文的能力。
六、總結(jié)。
同學們,往者既可鑒,來者猶可追,過去如果由于某種原因浪費了不少時間的同學,那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因為抓住了今天,你們將贏得明天! 【板書設(shè)計】 8匆匆 9那個星期天 【教學目標】 知識與技能: 學會本課生字,正確理解由生字組成的詞語。
過程與方法: 抓住描寫作者心理的句子,體會作者的心理變化。
情感態(tài)度與價值觀: 體會作者由希望到失望的心情。
【教學重點】 體會作者的心情變化。
10古 詩 三 首 第一課時馬詩 【課時目標】 知識與能力: 會寫4個字并能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
過程與方法: 理解詩句的內(nèi)容,體會作者所表達的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀: 體會作者懷才不遇,想要施展自己才華的心情。
【教學重點】 理解古詩意思,背誦積累古詩。
【教學難點】 體會作者懷才不遇,想要施展自己才華的心情。
【教學準備】 1.查找有關(guān)李賀的資料。
2.多媒體課件。
【教學過程】 一、導入新課。
1.(出示圖片)同學們,看!這是什么?(馬)你們都知道哪些有關(guān)馬的知識呢?同學們說得真好,那你們喜歡馬嗎?(喜歡)是啊,不但同學們喜歡馬,古人也很喜歡馬,他們通過不同的方式歌詠馬、贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中,有一首詩獨樹一幟,千古流傳,表達了許多人的共同愿望,你們想知道是哪首詩嗎?(想)好,今天,我們就來學習這首詩。
2.板書課題——馬詩。
3.齊讀課題:馬詩。
設(shè)計意圖: 由學生常見的馬自然引入《馬詩》的學習。
二、初讀古詩,感悟大意。
1.教師:詩人李賀被稱作“詩鬼”,他才華橫溢,壯志凌云,卻遭小人迫害,只當過九品小官。請同學們輕輕地打開課本第56頁,自由讀古詩,讀準字音,并標出朗讀節(jié)奏。(學生自由讀)教師板書全詩。
2.教師:這是一首五言詩,朗讀節(jié)奏為二三停頓,誰愿意來讀一讀? 3.想聽聽老師讀嗎?老師范讀。
4.誰還愿意讀一讀?讓我們有氣勢地讀一遍吧! 設(shè)計意圖: 學生感受詩意,讀好古詩是前提與基礎(chǔ)。
三、理解詩句,體會情感。
(一)前兩句詩。
1.教師:我們先來看古詩的前兩句,(出示幻燈片)誰愿意來讀一讀? 2.(出示幻燈片)教師:同學們知道感悟古詩的幾種方法嗎? (借助注釋、借助插圖、查找資料、反復誦讀) 3.理解詩意:漠漠曠野,沙石像雪一樣晶瑩潔白,燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。
4. “沙如雪”“月似鉤”,作者運用了什么修辭手法? (比喻的修辭手法)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面? 5.(出示圖片)教師:“大漠”“燕山”是古時候邊塞之地,那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭,無數(shù)征人的鮮血在那里揮灑。所以這兩句詩給人一種清冷而且悲涼的感覺,你能通過朗讀讀出這種感覺嗎?(指導朗讀) (二)后兩句詩。
1.教師:如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場上,縱橫騰躍,那該是多么威武豪邁?？墒聦嵡∏∠喾?。我們來讀一讀古詩的后兩句。
2.理解詩意:什么時候才能夠套上黃金的籠頭,在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢? 3.教師:這是一匹怎樣的馬?通過哪個詞能夠看出來? “
【本文地址：http://m.gzsthw.cn/zuowen/2061707.html】
