總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《合歡樹》教學(xué)反思總結(jié)與反思篇一
從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，但從實踐操作來看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學(xué)習(xí)生字時，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讀詞語，再讀通課文，最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個開始。因為這節(jié)課重點學(xué)習(xí)6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點長，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時候，以師生問答的形式出現(xiàn)，可能會更好。
在研讀課文時，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。
(把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。
)除了“寬”字講解比較仔細(xì)，還有“撿”字，做做動作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么?聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學(xué)寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會讓孩子們?nèi)菀鬃R記，可是語言的規(guī)范還是需要注意的。作為語文教師，特別是低段的語文教師，一定要在語言、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯，但不允許教師犯錯。
低年級語文教學(xué)，生字教學(xué)是重點，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以換個語境學(xué)習(xí)生字，只有扎實的生字教學(xué)，才會有繽紛多彩的閱讀天地。
《合歡樹》教學(xué)反思總結(jié)與反思篇二
《我的伯父魯迅先生》一文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想的少的人，表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過朗讀表達(dá)人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
一‘‘質(zhì)疑問題’’，強調(diào)教師的點撥、點化。
對于學(xué)生探索中遇到的疑難問題，首先應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。在教學(xué)‘‘暢談‘碰壁’’’這一段時，先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問題，先和同桌商量一下，解決不了的，再前后四人討論，任解決不了的提出來大家討論。目的在于學(xué)生能夠發(fā)揚協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，做到思維互補。而在學(xué)生解決不了問題時，及時地加以點撥，點撥不夠，還需點破、點化。其中‘‘四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?’’理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會句子的含義，這是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)和點撥。這里我及時向?qū)W生資料，了解社會背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。學(xué)了‘‘談《水滸傳》’’這個故事后，學(xué)生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護(hù)，還不能理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時我適時地給學(xué)生出世補充介紹魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。
二、強調(diào)求實、求活、求新。
“激疑拓展”就是拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功。在課結(jié)束前，我設(shè)計了一個啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬國殯儀館里，你想對魯迅說些什么?讓學(xué)生給魯迅寫副挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，因為通過前面兩個故事的學(xué)習(xí)，教師對一些必要的課外資料的補充介紹，學(xué)生對魯迅有了進(jìn)一步的了解，對魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來越厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生的思維又一次被激活。他們在想象的過程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維，體驗著創(chuàng)造成功后的喜悅。
只要改變課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學(xué)生之間最大限度地開展互說互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣思維。
《合歡樹》教學(xué)反思總結(jié)與反思篇三
建構(gòu)“共享式”的課堂教學(xué)新境界。“共享”就是“對話交流”。師生雙方互相傾聽，共同參與，達(dá)到教學(xué)相長。因此，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時間，給學(xué)生充分交流的機會;學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。重點內(nèi)容，教師重錘敲打。
感悟品讀環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個性，讀出自己獨一無二的理解和感動。在課堂教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)的讀和體驗，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動。
探究環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建了一個思維訓(xùn)練展示自我的平臺，在教師的點撥與指導(dǎo)下，開動腦筋，積極思維，各抒己見。既提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會了學(xué)習(xí)，解決了重點難點。又培養(yǎng)了學(xué)生不斷探索、研究的習(xí)慣，又形成辯證思維與創(chuàng)新能力。
拓展環(huán)節(jié)是以文本為基礎(chǔ)，從課內(nèi)到課外輻射，開拓思維，把學(xué)生引入與文本相關(guān)知識的體驗中，融會貫通，加深了對文本的“愛和生命”這一主題的理解。人面對苦難應(yīng)如何戰(zhàn)勝。
積累環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成搜索、積累的好習(xí)慣，達(dá)到語文教學(xué)課課有訓(xùn)練，課課有所得，課課有積累，逐漸提高學(xué)科能力而設(shè)計的，培養(yǎng)學(xué)生多搜索、多積累的習(xí)慣。最終提高學(xué)生的讀寫能力。
本課教學(xué)通過歌曲及活動的設(shè)計使學(xué)生再度體驗?zāi)笎?，很多學(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習(xí)，感恩父母。收到了極好的德育效果。
總之，語言是活的，課文是生動的，感悟是深刻的。把德育融入課堂，語文學(xué)習(xí)充滿了生活和生命的氣息。
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