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教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇一
教學(xué)目標(biāo)的定制是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，是課程開(kāi)展的基礎(chǔ)和指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)的定制不僅要考慮學(xué)科知識(shí)的傳授，更要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求和個(gè)體差異。在實(shí)踐中，我不斷摸索和總結(jié)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定制有了一些心得體會(huì)。
二、認(rèn)識(shí)學(xué)生。
定制教學(xué)目標(biāo)首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同。因此，教師在定制教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)等信息。只有全面了解學(xué)生，才能制定出符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)。
三、明確能力要求。
定制教學(xué)目標(biāo)除了考慮學(xué)生的個(gè)體差異外，還要考慮到綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)面繁雜，僅僅擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)的需求。因此，定制教學(xué)目標(biāo)需要與綜合能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。教師可以通過(guò)分解學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生需要具備的知識(shí)、技能、表達(dá)能力、協(xié)作能力等綜合能力要求，然后逐步構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
四、靈活定制。
定制教學(xué)目標(biāo)需要靈活性和可操作性。課程的開(kāi)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施中會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作出靈活調(diào)整。因此，教學(xué)目標(biāo)的定制也需要具備靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程進(jìn)展的情況等因素，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施方式和內(nèi)容，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
五、評(píng)估與反思。
教學(xué)目標(biāo)的定制不僅僅是設(shè)計(jì)好目標(biāo)，還需要通過(guò)評(píng)估和反思來(lái)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)定期測(cè)試、作業(yè)批改、討論和互動(dòng)等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果。同時(shí)，在教學(xué)結(jié)束后，教師也要進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題和不足之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，以進(jìn)一步提高教學(xué)目標(biāo)的定制效果。
總結(jié)。
定制教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，其關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)。在定制教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生、明確能力要求、靈活定制，并通過(guò)評(píng)估和反思來(lái)不斷完善。只有做到全面考慮學(xué)生需求，合理定制教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)更加有針對(duì)性、有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇二
在教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展史中，最早的階段是教學(xué)主張目標(biāo)的形成。在這一階段，教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于知識(shí)的傳遞，考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教育家們認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的質(zhì)量應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為核心，因此知識(shí)的傳遞成為當(dāng)時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。然而，這種教學(xué)目標(biāo)的不足之處也逐漸顯露出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力缺失，教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板，對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)注不夠。
隨著教育理念的不斷更新，教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)以?xún)r(jià)值取向?yàn)閷?dǎo)向的階段。這一階段，教育界對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。在這個(gè)階段，教學(xué)目標(biāo)趨于多元化，除了知識(shí)和技能的掌握，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的培養(yǎng)。這種教學(xué)目標(biāo)的提出給教育教學(xué)帶來(lái)了一定的改變，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維。
面對(duì)教育過(guò)程中學(xué)生缺乏主動(dòng)性的問(wèn)題，教育界開(kāi)始提出學(xué)習(xí)者主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。這一階段，教育者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)的制定中注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和選擇權(quán)。這種轉(zhuǎn)變將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和思考的角色，有效提高了教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
在現(xiàn)代社會(huì)，我們意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們?cè)谥R(shí)能力和興趣愛(ài)好上具有不同的特點(diǎn)。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，差異化教學(xué)目標(biāo)被提出。這種教學(xué)目標(biāo)注重在不同的學(xué)生群體或個(gè)體之間進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，提供適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)目標(biāo)的提出為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑和方式，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展史展示了教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷深化與升華。在這個(gè)過(guò)程中，教育者們從追求傳授知識(shí)到追求學(xué)生全面發(fā)展，再到追求學(xué)生的主動(dòng)參與和個(gè)性化需求。我深刻認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)不僅僅在于知識(shí)的傳遞，更在于培養(yǎng)學(xué)生的品格和創(chuàng)新能力。教育目標(biāo)的制定應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。只有在教學(xué)目標(biāo)的制定中注重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和個(gè)體差異，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
總結(jié)：教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展史是教育發(fā)展的一個(gè)縮影，不斷地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需求。作為教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，不斷提高自身的教學(xué)理念和方法，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。只有持續(xù)深化教學(xué)目標(biāo)，教育的質(zhì)量才能得到不斷提高，學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇三
第一段：引言（介紹教學(xué)目標(biāo)的重要性）（200字）。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心和指引，在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，設(shè)立清晰明確的教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，明確的教學(xué)目標(biāo)有助于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的定制是教學(xué)工作中的一項(xiàng)基本任務(wù)。本文將就我在教學(xué)目標(biāo)的定制過(guò)程中的心得體會(huì)進(jìn)行探討。
第二段：充分了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與需求（200字）。
在定制教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先需要充分了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與需求。每個(gè)學(xué)生的背景、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方式都不盡相同，因此只有了解學(xué)生的情況，才能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在探究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與需求時(shí)，我通過(guò)與學(xué)生的溝通和觀(guān)察，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題，有針對(duì)性地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)道路上取得更好的成績(jī)。
第三段：確立具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)（200字）。
確立具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)定制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是明確的、具體的、可衡量的和可操作的。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我經(jīng)常經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌和思考，確保教學(xué)目標(biāo)符合上述要求。例如，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的發(fā)音、詞匯量、語(yǔ)法運(yùn)用等方面設(shè)立具體的目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)的分解和序列化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效路徑。教學(xué)目標(biāo)的分解是將大目標(biāo)拆分成小目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程更加細(xì)致和具體。而教學(xué)目標(biāo)的序列化則是將小目標(biāo)進(jìn)行層次分明的安排，使學(xué)生能夠逐步承接和拓展知識(shí)。在我實(shí)施教學(xué)目標(biāo)定制的過(guò)程中，我會(huì)將大目標(biāo)拆分成多個(gè)小目標(biāo)，并按照合理的順序進(jìn)行安排，確保學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)。
第五段：評(píng)估與調(diào)整教學(xué)目標(biāo)（200字）。
教學(xué)目標(biāo)的定制并非一成不變，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，有必要及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、聽(tīng)取學(xué)生的反饋以及檢查學(xué)生的作業(yè)，來(lái)評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握程度較低，我會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)論（100字）。
教學(xué)目標(biāo)的定制對(duì)于教學(xué)工作至關(guān)重要。通過(guò)充分了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與需求，確立具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分解和序列化，以及評(píng)估與調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，我們能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。通過(guò)持續(xù)不斷地實(shí)踐和總結(jié)，我深化了對(duì)教學(xué)目標(biāo)定制的理解與體會(huì)，提高了自己的教學(xué)能力。
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇四
在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定制之前，教師需要明確自己所要教授的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生需要掌握的能力水平。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，確保目標(biāo)的合理性和可行性。在我教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到只有明確的教學(xué)目標(biāo)才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在每一次教學(xué)計(jì)劃中，都會(huì)明確列出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠清楚地了解自己需要完成的任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)的分解是將整體的目標(biāo)拆解成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和能力要求。通過(guò)分解目標(biāo)，使得學(xué)生能夠更加明確自己需要完成的內(nèi)容和需要達(dá)到的能力水平，從而更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分解時(shí)，我會(huì)將整體目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生完成每一個(gè)小目標(biāo)。這種逐步分解和引導(dǎo)的方法，不僅能夠幫助學(xué)生逐步掌握知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是制定學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，選取合適的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法。在我制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講解、實(shí)踐、互動(dòng)等，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距和問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。在教學(xué)目標(biāo)評(píng)估中，我會(huì)采用多種評(píng)估手段，如測(cè)試、考試、作業(yè)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的評(píng)估結(jié)果，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和教學(xué)意見(jiàn)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和教學(xué)效果進(jìn)行的適當(dāng)調(diào)整。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，可以進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在教學(xué)目標(biāo)調(diào)整中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評(píng)估和目標(biāo)設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作精神。
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定制，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的實(shí)際效果。只有合理設(shè)定和定制教學(xué)目標(biāo)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)目標(biāo)的定制方法，以提供更好的教學(xué)效果。
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇五
目標(biāo)是每個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的動(dòng)力所在。作為教師，我們也需要設(shè)定目標(biāo)，不斷努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展和教育理念。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我積累了一些目標(biāo)實(shí)施的心得體會(huì)，希望與大家分享。
第二段：明確目標(biāo)。
實(shí)現(xiàn)任何目標(biāo)都需要明確它的具體內(nèi)容和范圍。作為教師，我們需要了解自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是什么，例如，提升教學(xué)水平、深入研究學(xué)科、參與教育改革等。明確目標(biāo)不僅讓我們知道自己要朝著什么方向努力，還能激發(fā)我們的動(dòng)力和專(zhuān)注力。
第三段：制定計(jì)劃。
目標(biāo)沒(méi)有了計(jì)劃就只是一個(gè)空洞的概念。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們需要制定詳細(xì)的計(jì)劃。計(jì)劃包括具體的行動(dòng)步驟和時(shí)間表。例如，如果目標(biāo)是提升教學(xué)水平，計(jì)劃可以包括參加相關(guān)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)書(shū)籍、觀(guān)摩他人的課堂等。制定計(jì)劃能夠使我們的目標(biāo)更加具體和可操作，也能幫助我們合理分配時(shí)間和資源。
第四段：培養(yǎng)自律。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要付出持續(xù)不斷的努力。而要做到持續(xù)不斷，我們需要培養(yǎng)自律。自律意味著對(duì)自己的要求嚴(yán)格，并且能夠主動(dòng)克服拖延和惰性。為了培養(yǎng)自律，我們可以建立明確的工作計(jì)劃和時(shí)間表，遵守約定和承諾，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和規(guī)律，提高自己的時(shí)間管理能力等。自律能夠幫助我們堅(jiān)持目標(biāo)，面對(duì)困難時(shí)不輕易放棄，從而提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成功率。
第五段：持續(xù)反思與調(diào)整。
實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。在實(shí)踐中，我們可能會(huì)遇到種種困難和挑戰(zhàn)，也可能會(huì)出現(xiàn)偏差。因此，持續(xù)反思和調(diào)整是至關(guān)重要的。我們可以定期回顧自己的目標(biāo)，評(píng)估自己目前的進(jìn)展情況，找出存在的問(wèn)題和不足，并調(diào)整自己的計(jì)劃和行動(dòng)。持續(xù)反思與調(diào)整能夠使我們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)采取措施糾正，讓自己的目標(biāo)更加順利實(shí)現(xiàn)。
總結(jié)：
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不易，需要我們不斷付出努力和持續(xù)學(xué)習(xí)。明確目標(biāo)、制定計(jì)劃、培養(yǎng)自律以及持續(xù)反思和調(diào)整是實(shí)施目標(biāo)的關(guān)鍵要素。只有掌握了這些心得體會(huì)，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。讓我們一起努力，為教育事業(yè)添磚加瓦！
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇六
目標(biāo)的實(shí)施是教師教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展。然而，目標(biāo)的實(shí)施并非易事，它需要教師具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且需要不斷總結(jié)和反思。在多年的實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于目標(biāo)的實(shí)施心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，明確目標(biāo)的意義和定位是目標(biāo)實(shí)施的重要前提。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，教師應(yīng)該先明確目標(biāo)的意義和定位。目標(biāo)是指教師在一節(jié)課或一個(gè)學(xué)期中希望學(xué)生達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它可以是知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面的培養(yǎng)和提高。而目標(biāo)的定位，則是指目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)中的重要性和層次。教師要明白，目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力，只有明確了目標(biāo)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
其次，設(shè)置具體、可衡量的目標(biāo)是目標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵。一節(jié)成功的教學(xué)課程離不開(kāi)明確而具體的目標(biāo)設(shè)定。目標(biāo)應(yīng)該是可衡量的，即教師能夠通過(guò)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)。為了達(dá)到這一點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如學(xué)生能夠掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)用某種技能解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力，設(shè)置不同層次的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和迭代。
第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)是目標(biāo)實(shí)施的重要手段。在目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，他們才會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，如情感細(xì)節(jié)引入、案例分析、小組合作等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。
第四，及時(shí)反饋和評(píng)估是目標(biāo)實(shí)施的必要環(huán)節(jié)。目標(biāo)設(shè)定和實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師需要不斷進(jìn)行反饋和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。教師可以通過(guò)課堂練習(xí)、作業(yè)布置、小組討論等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀(guān)察和評(píng)估。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和給出建議，幫助他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并提出改進(jìn)的方案。只有及時(shí)反饋和評(píng)估，教師才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保目標(biāo)的實(shí)施效果。
最后，不斷反思和總結(jié)是目標(biāo)實(shí)施的必要環(huán)節(jié)。目標(biāo)實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜而繁瑣的過(guò)程，教師需要不斷反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在實(shí)施的過(guò)程中，教師可以回顧自己的目標(biāo)設(shè)定和實(shí)施過(guò)程，思考自己的教學(xué)效果和不足之處，并與其他教師進(jìn)行交流和探討。此外，教師還可以參加培訓(xùn)和研討會(huì)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法。通過(guò)不斷反思和總結(jié)，教師能夠提高自己的教學(xué)水平，提高目標(biāo)實(shí)施的有效性和效率。
綜上所述，目標(biāo)的實(shí)施是教師工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它需要教師具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為明確目標(biāo)的意義和定位、設(shè)置具體可衡量的目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)、及時(shí)反饋和評(píng)估以及不斷反思和總結(jié)是目標(biāo)實(shí)施的重要手段和必要環(huán)節(jié)。希望這些心得體會(huì)能夠?yàn)閺V大教師在目標(biāo)實(shí)施中提供一些指導(dǎo)和啟示。
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇七
一年級(jí)是小學(xué)生活的開(kāi)端，為了幫助孩子順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及開(kāi)展適合他們年齡段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是非常重要的。在與一年級(jí)學(xué)生共同度過(guò)的一學(xué)期中，我深刻認(rèn)識(shí)到一年級(jí)教育目標(biāo)的重要性，并從中獲得了一些寶貴的體會(huì)。
首先，一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們邁入小學(xué)的大門(mén)時(shí)，往往充滿(mǎn)了好奇和興奮心情，他們對(duì)新穎的知識(shí)和學(xué)習(xí)的方式都感到新奇。因此，我們作為老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性和啟發(fā)性的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過(guò)多媒體教學(xué)，我們可以將生動(dòng)有趣的故事或者兒歌與知識(shí)融合在一起，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。
其次，一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。一年級(jí)學(xué)生正處于掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)、算是至關(guān)重要的。因此，我們需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。例如，在語(yǔ)文課上，我規(guī)劃了豐富的閱讀材料，幫助學(xué)生掌握拼音和基礎(chǔ)詞匯，逐漸提高他們對(duì)文字的識(shí)別和理解能力；在數(shù)學(xué)課上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
再次，一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。因此，我們應(yīng)注重幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在課堂中，我注意引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方式，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和實(shí)踐，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。同時(shí)，通過(guò)合理的學(xué)習(xí)布置和作業(yè)批改，我也在盡力幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、提前準(zhǔn)備課前的學(xué)習(xí)材料等。
此外，一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。小學(xué)是學(xué)生社交能力發(fā)展的起點(diǎn)。在一年級(jí)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的社交技能和與人溝通的能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)友善、寬容、合作的品格。通過(guò)小組合作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式，我們給予學(xué)生多次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力。
最后，一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為小學(xué)的起點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅僅滿(mǎn)足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)注重他們的全面發(fā)展。通過(guò)藝術(shù)、體育、音樂(lè)等課程的開(kāi)展，我們幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，并通過(guò)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
總之，一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要。在與一年級(jí)學(xué)生們共同度過(guò)的這一學(xué)年中，我認(rèn)識(shí)到一年級(jí)教育目標(biāo)的重要性，并努力在教學(xué)過(guò)程中貫徹這些目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方法、社交能力以及綜合素質(zhì)，我們幫助孩子們健康成長(zhǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇八
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一個(gè)教育工作者，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸收前人的智慧，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展史有了一些心得體會(huì)。本文將分為五個(gè)段落，依次探討教學(xué)目標(biāo)的產(chǎn)生、發(fā)展和重要性，以及如何合理制定教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施教學(xué)。
首先，教學(xué)目標(biāo)的產(chǎn)生源于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。教育的目的是為了培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。隨著教育觀(guān)念的不斷更新，人們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非僅僅注重知識(shí)的灌輸。因此，教學(xué)目標(biāo)的產(chǎn)生是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的深入思考，是希望通過(guò)明確的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
其次，教學(xué)目標(biāo)在不同時(shí)期有著不同的發(fā)展階段。在早期，教學(xué)目標(biāo)主要集中在獲取知識(shí)和技能上，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)逐漸開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。
其三，教學(xué)目標(biāo)的重要性不可忽視。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的依據(jù)，它直接影響到教學(xué)的效果。明確的教學(xué)目標(biāo)有助于教師把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還可以提供學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需要，以確保目標(biāo)的準(zhǔn)確性和可操作性。
最后，如何合理制定教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施教學(xué)是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要先了解學(xué)生的背景和現(xiàn)狀，明確教學(xué)的目標(biāo)和要求。然后，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方法。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，進(jìn)行差異化教學(xué)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)效果。
總之，教學(xué)目標(biāo)是教育工作重要組成部分。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展史的了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們可以更好地制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，在教育工作中，我們要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷更新教育觀(guān)念，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展史使我深刻認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇九
中國(guó)古代戲曲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，種類(lèi)繁多。因其以“戲”和“曲”為主要因素，故稱(chēng)“戲曲”。戲曲，是一種高度集中的綜合性藝術(shù)，它融文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技等為一體，呈現(xiàn)出極高的審美價(jià)值，自出現(xiàn)于世以來(lái)，一直受到人們的青睞。人們常說(shuō)“人生恰如一出戲”，不同的人演繹不同的戲，一個(gè)個(gè)角色粉墨登場(chǎng)，在歷史舞臺(tái)上揮灑風(fēng)流，可見(jiàn)戲的內(nèi)涵，外延之大、之廣、之深。每一出戲都是一方小天地，它是社會(huì)這一大天地的縮影、寫(xiě)照，認(rèn)識(shí)了戲曲，也就認(rèn)識(shí)了這紛繁世界的一部分，戲曲教學(xué)不容忽視?，F(xiàn)就中國(guó)古代戲曲的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、中國(guó)古代戲曲的范疇。
新版高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)里出現(xiàn)了新的面貌，本單元所選課文全是古代戲曲。四篇文章兩篇是元代雜劇作品，兩篇是明清傳奇，為我們簡(jiǎn)略概述了中國(guó)古代戲曲的范疇。中國(guó)古代戲曲主要分兩大類(lèi)，一類(lèi)是元雜劇，一類(lèi)是明清傳奇。在元代雜劇之前的宋元南戲以及明清傳奇之后的近、現(xiàn)代京劇及各地方戲等不在此列。元雜劇是在前代的戲曲藝術(shù)和說(shuō)唱文學(xué)高度繁榮的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，它的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)進(jìn)入成熟階段，出現(xiàn)了一系列光芒四射的雜劇作品，涌現(xiàn)了一大批雜劇作家，將元雜劇推至頂峰，為元曲在文學(xué)史上的地位做了巨大貢獻(xiàn)，若說(shuō)沒(méi)有元雜劇的成就就沒(méi)有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”三足鼎立的局面出現(xiàn)于文學(xué)史上，這話(huà)應(yīng)不夸張。而明清傳奇則是繼元代之后中國(guó)戲曲史上的又一個(gè)繁榮景象的促成者。“傳奇”一詞的意義，所指歷代更迭，到了明清，終于比較固定地落腳在“戲曲樣式”上，安居樂(lè)業(yè)于世，并取得輝煌成就，明、清出現(xiàn)的眾多優(yōu)秀傳奇作品就是明證。
以上談的是中國(guó)古代戲曲的范疇，下面我將談?wù)勗谥袊?guó)古代戲曲教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)內(nèi)容。
二、中國(guó)古代戲曲教學(xué)的切入點(diǎn)。
由于戲曲不同于其它的`文學(xué)作品，它是綜合性藝術(shù)，其教學(xué)也得相應(yīng)尋找多個(gè)切入點(diǎn)，條分縷析，在各個(gè)層次的深入把握、欣賞下，才能更好的鑒賞這種綜合性藝術(shù)。
1、文字之美--淡妝濃抹總相宜。
戲曲的教學(xué)，在很大程度上其實(shí)是劇本的學(xué)習(xí)。劇本是一劇之本，是戲劇的基礎(chǔ)，與其他文體相比，具有明顯的特點(diǎn)，即：矛盾沖突更尖銳；嚴(yán)格遵守戲劇創(chuàng)作的“三一律”原則，人物、事件、場(chǎng)面高度集中；通過(guò)唱詞、賓白、動(dòng)作等塑人物形象，展示人物性格。劇本這種特殊的文學(xué)作品，具有其獨(dú)特的文字之美，它體現(xiàn)在唱詞、賓白之中。
例如元代王實(shí)甫《西廂記》中的第四本第三折的“一煞”曲牌中寫(xiě)道：“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶”。一看就給人淡淡的憂(yōu)傷，青山、疏林、淡煙、暮靄、夕陽(yáng)、古道一系列帶有色彩的意象為讀者、聽(tīng)眾營(yíng)造出一種別后“一點(diǎn)相思幾時(shí)絕”之情之景，虛情實(shí)寫(xiě)，通過(guò)這些充滿(mǎn)靈性的文字，崔鶯鶯的離愁別緒了然于胸。又如本折戲的“叨叨令”曲牌，“見(jiàn)安排著車(chē)兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；有什么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚；準(zhǔn)備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；從今后衫兒、袖兒，都做重重疊疊的淚”，此曲詞中的大量疊詞，襯字的使用，口語(yǔ)入曲，不僅觀(guān)之可愛(ài)，讀之更是朗朗上口，趣味頓生。無(wú)論是繁是簡(jiǎn)，戲曲總少不了其淡妝濃抹總相宜的語(yǔ)言之美，散發(fā)出獨(dú)特的魅力。
2、音樂(lè)之美--大珠小珠落玉盤(pán)。
戲曲是一門(mén)融說(shuō)唱、舞蹈于一體的藝術(shù)，其講究音樂(lè)之美正如一首詩(shī)歌講究語(yǔ)言、韻律之美。難以想象一部沒(méi)有音樂(lè)之美的戲曲會(huì)吸引眾多讀者，也難以想象這樣的戲曲上演會(huì)贏(yíng)得轟動(dòng)效應(yīng)。戲曲的音樂(lè)之美體現(xiàn)在人物的唱詞、唱腔、賓白等之中。
例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這部雜劇時(shí)，我班學(xué)生就別出心裁，硬是用京劇《鋤美案》中的唱腔曲調(diào)將“滾繡球”以及“端正好”兩曲牌唱出來(lái)，那鏗鏘的音調(diào)，高亢的聲調(diào)，豐富的感情、義憤的表情，活脫一個(gè)竇娥再世訴冤情，指天斥地淚漣漣。本劇通篇押韻，讀唱起來(lái)真有“大珠小珠落玉盤(pán)”之妙。如此上口樂(lè)耳的唱詞、唱腔，誰(shuí)會(huì)不屑一顧？這樣的例子很多，各本優(yōu)秀戲曲中都能找到，在這里也就不一一列舉。
3、圖畫(huà)美--良辰美景奈何天。
4、動(dòng)作之美--一枝一葉總關(guān)情。
三、中國(guó)古代戲曲的思想性。
藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。任何一門(mén)藝術(shù)如若沒(méi)有思想性將會(huì)成為不具永恒魅力的作品。對(duì)于古代戲曲，我們同樣不能忘了其思想性。在了解戲曲內(nèi)容，欣賞戲曲藝術(shù)之余，我們得深入挖掘其內(nèi)在的思想性。戲劇小天地，天地大戲劇，在戲曲中，我們應(yīng)該從中吸取有用部分，陶冶情操，提高思想認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)就不展開(kāi)了。
總之，中國(guó)古代戲曲這塊瑰寶值得大家去觀(guān)注，值得大家去鑒賞?？赐噶藨蚯阋簿涂辞辶藨蛑行√斓?，也看得清戲外的大天地。
．4．22。
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇十
有人說(shuō)，若將一篇文章比作是一個(gè)人，文章的中心便是這個(gè)人的靈魂。靈魂活躍了，人才能生氣盎然，性格凸現(xiàn)。同樣的道理，中心突出了，文章才能文氣蓬勃，感人至深。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.借助課文，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)中心對(duì)于一篇文章的重要性。
2.從讀到寫(xiě)，掌握突出中心的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、文題展示。
書(shū)包是我們每個(gè)人必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。請(qǐng)你以“書(shū)包”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，注意中心要突出，條理要清晰。
二、寫(xiě)作導(dǎo)航。
要做到文章中心突出，作文構(gòu)思要做到“六個(gè)一”：
1.一錘定音的開(kāi)頭。即開(kāi)篇兩三句點(diǎn)出記敘要點(diǎn)，埋下行文線(xiàn)索，或明確主題思想、奠定感情基調(diào)，這樣的開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔洗練，直截了當(dāng)。
2.一線(xiàn)穿珠的結(jié)構(gòu)。即沒(méi)有貫穿全文的中心事件，而是以主要人物的活動(dòng)或品質(zhì)為主線(xiàn)，典型而各有側(cè)重，統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。如《我的老師》。
3.一波三折的情節(jié)。常言道：“文似看山不喜平。”在有一個(gè)中心事件的文章里，如能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張弛有度，起伏變化，則可扣人心弦。
4.一字傳神的細(xì)節(jié)。人物性格的塑造，作者感情的抒發(fā)，都離不開(kāi)一字傳神或一針見(jiàn)血的細(xì)節(jié)。如《春》中寫(xiě)春花時(shí)，一個(gè)“鬧”字使人聯(lián)想起春天到來(lái)，百花爭(zhēng)艷，蜜蜂在花間忙碌采蜜的情景。
5.一語(yǔ)反復(fù)的扣題。文章以關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)扣題，顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。
6.一箭雙雕的收尾。即文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文，又巧妙引發(fā)思考,深化主題。
三、例文引路。
我的書(shū)包。
我有一個(gè)小巧玲瓏的書(shū)包，它雖然小，但很精致、漂亮。
書(shū)包的表面是鮮紅色的，中間畫(huà)著一只活潑可愛(ài)的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽(yáng)鏡，胸前高高地飄揚(yáng)著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個(gè)小書(shū)包，甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。米奇老鼠總愛(ài)揚(yáng)起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的，可愛(ài)極了!米奇老鼠下面還寫(xiě)著一句天藍(lán)色的英文：hello!
書(shū)包一共有四個(gè)大袋子，旁邊還帶著兩個(gè)狹小的兜兜。第一個(gè)袋子里住滿(mǎn)了說(shuō)不盡的智慧——書(shū)本;第二個(gè)袋子里住著我心愛(ài)的文具盒;第三個(gè)袋子里則住著一對(duì)形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個(gè)狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過(guò)有時(shí)候，一些文具變成了一只只生機(jī)勃勃的“調(diào)皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了!
書(shū)包默默無(wú)聞地為我服務(wù)著。每天早晨，它載著一大堆文具，跟隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書(shū)包里抽出文具時(shí)，就覺(jué)得書(shū)包仿佛在一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“你一定要努力學(xué)習(xí)啊!因?yàn)橹挥星趧诘娜瞬艜?huì)品嘗到成功的滋味!所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時(shí)，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學(xué)習(xí)，不令我可愛(ài)的小書(shū)包失望!”
【名師點(diǎn)評(píng)】作者對(duì)書(shū)包的外表、包中的內(nèi)容展開(kāi)細(xì)致的描繪，可貴的是在說(shuō)明書(shū)包的功用時(shí)，能適當(dāng)穿插自己的心理活動(dòng)。全文脈絡(luò)清晰，開(kāi)篇點(diǎn)明書(shū)包的精致、漂亮，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)書(shū)包的精致、漂亮，反復(fù)點(diǎn)題，中心突出，文末的情感表達(dá)有一定的思想深度。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一錘定音的開(kāi)頭。
一線(xiàn)穿珠的結(jié)構(gòu)突。
一波三折的情節(jié)出。
一字傳神的細(xì)節(jié)中。
一語(yǔ)反復(fù)的扣題心。
一箭雙雕的收尾。
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇十一
根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和教師一起分析教學(xué)的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)行歸因分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題，幫助教師設(shè)計(jì)“教學(xué)發(fā)展計(jì)劃”。與此同時(shí)，學(xué)校反省提供給教師的條件是否適宜，所設(shè)立的業(yè)績(jī)目標(biāo)是否恰當(dāng)以及怎樣通過(guò)培訓(xùn)和改變環(huán)境促進(jìn)教師發(fā)展等。
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇十二
目標(biāo)是每個(gè)人前行路上的指路明燈，也是每個(gè)成功背后的推動(dòng)力量。無(wú)論是個(gè)人生活，還是工作事業(yè)，都需要有明確的目標(biāo)來(lái)規(guī)劃和推動(dòng)。作為一名教師，我深深體會(huì)到目標(biāo)對(duì)于學(xué)生和自己的重要性。以下是我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)λ擞兴鶈l(fā)。
第一段：明確目標(biāo)，方向才能正確。
明確目標(biāo)是我們所有人前行的第一步，只有設(shè)定好明確的目標(biāo)，才能更迅速地確定方向，并且達(dá)到成功的路徑。教育工作也同樣如此，在制定教育目標(biāo)的時(shí)候，能夠很正確地表示方向并確定教學(xué)任務(wù)。從根本上說(shuō)，教師需要建立好明確的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以便讓他們對(duì)之有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，鼓勵(lì)他們細(xì)心地探索各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和信息，引導(dǎo)他們?cè)谡５念I(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮潛能，積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。
第二段：詳細(xì)的計(jì)劃可以更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
明確的目標(biāo)只是告訴我們?cè)谀膫€(gè)方向去努力，然而它并不足以讓我們成功。只有把目標(biāo)細(xì)化并制定詳細(xì)的計(jì)劃，才能更好地讓我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在教育工作中，目標(biāo)和計(jì)劃兩者缺一都是不行的。制定教育目標(biāo)計(jì)劃有助于教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，更容易達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，更清晰地了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。當(dāng)學(xué)生跟隨著規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，他們的學(xué)習(xí)效果和成果就會(huì)提高。
第三段：持之以恒，穩(wěn)步前行。
目標(biāo)設(shè)定與策略規(guī)劃的緊密連接可以幫助人們有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，持之以恒也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的重要心態(tài)。任何目標(biāo)都需要時(shí)間和耐心來(lái)實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最重要一步，不是快速跑完龍舟的首位，而是能夠一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步向前并不斷前行的過(guò)程。教育工作也是如此，教師需要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，一步一個(gè)腳印地指導(dǎo)學(xué)生走向成功的道路。
第四段：關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，及時(shí)反饋。
教育工作的目標(biāo)不只是完成教學(xué)計(jì)劃，更重要的是幫助學(xué)生成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和不同的水平，教師需要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及給予不同的建議。這有助于學(xué)生更好地了解自己的長(zhǎng)處和短處，提升學(xué)習(xí)興趣和積極性，避免建立在錯(cuò)誤認(rèn)知之上的進(jìn)一步行動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)不斷前進(jìn)。
第五段：教育目標(biāo)的優(yōu)化。
教育目標(biāo)和計(jì)劃的制定不是一成不變的，而是需要針對(duì)不同情況調(diào)整優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生的不同需求和復(fù)雜的教育環(huán)境，老師們可能需要不斷地調(diào)整課程目標(biāo)，以便更好的應(yīng)對(duì)各種變化。然而，不隨意更改目標(biāo)和課程計(jì)劃，而是需要教師們通過(guò)詳細(xì)的思考和實(shí)踐的積累來(lái)做出正確的決策?？傊?，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，制定正確的教育目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是高效教學(xué)的不可或缺的部分。
總結(jié)：
目標(biāo)對(duì)于每個(gè)人都非常重要，這一點(diǎn)在教育工作中也不例外。教師需要設(shè)定明確的教育目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同策略制定合適的計(jì)劃，保持平和心態(tài)，定期反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，如此才能更好地推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使其在今后人生的道路上有更好的發(fā)展。
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇十三
殷國(guó)軍。
蘇教版課標(biāo)教材有許多“新亮”。其中之一就是教材中特別設(shè)立了1～2個(gè)“專(zhuān)題”，7～9年級(jí)全套教材共安排了10個(gè)專(zhuān)題，分別是“狼”、“荷”、“長(zhǎng)城”、“漢字”、“鳥(niǎo)”、“葉”、“氣象物候”、“廣告多棱鏡”、“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”、“我心中的語(yǔ)文”。這在語(yǔ)文教材的編排中是一種十分大膽的嘗試，令人耳目一新，是課程改革精神在教材編排中的具體體現(xiàn)。所謂“專(zhuān)題”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》云：“專(zhuān)門(mén)研究或討論的題目。”筆者認(rèn)為，“專(zhuān)題”與“單元”既有聯(lián)系又有區(qū)別?！皢卧敝v究?jī)?nèi)容的階段性與整體性。從內(nèi)容的性質(zhì)上看，一般是人類(lèi)已經(jīng)探究出來(lái)的成果的有序編排，相當(dāng)部分的知識(shí)是屬于“過(guò)去時(shí)”的。與“單元”編排相比，雖然“專(zhuān)題”中的不少內(nèi)容也是人類(lèi)已經(jīng)探究出來(lái)的“已然”成果，但編者在“專(zhuān)題”中設(shè)置“思索與質(zhì)疑”這一重要環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)師生在教學(xué)中向探究性與研究性方向發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，“專(zhuān)題”的教學(xué)難度最大，但是它為教師與學(xué)生的探究提供了廣闊的空間，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也調(diào)動(dòng)了教師自身學(xué)習(xí)與探究的積極性。蘇教版初中《語(yǔ)文》“專(zhuān)題”的設(shè)計(jì)，從實(shí)踐背景上看，它順應(yīng)了新課程理念；從性質(zhì)上看，它具有凝聚性、開(kāi)放性、探究性、綜合性的特點(diǎn)；從意義上看，它既有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，又利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，也有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，從而使語(yǔ)文課程更具活力。一、“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)---凝聚性、開(kāi)放性、探究性、綜合性“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)的凝聚性。蘇教版初中《語(yǔ)文》“專(zhuān)題”的設(shè)計(jì)非常講究知識(shí)的“凝聚性”，一個(gè)專(zhuān)題就是一個(gè)聚焦點(diǎn)?！皩?zhuān)題”的凝聚性是建立在事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、邏輯分類(lèi)基礎(chǔ)上的。比如，“荷花”專(zhuān)題，它可以把古今中外所有描寫(xiě)荷花的詩(shī)、詞、散文、小說(shuō)、繪畫(huà)作品、攝影作品、影視作品等等都囊括進(jìn)來(lái)。這里“荷花”是個(gè)聚焦點(diǎn)。那么，教師在專(zhuān)題教學(xué)中一定要放得開(kāi)，收得攏?！笆铡本褪墙處煹慕淌冀K不忘專(zhuān)題的“聚焦點(diǎn)”，學(xué)生的學(xué)也要緊緊圍繞“聚焦點(diǎn)”進(jìn)行，不可漫無(wú)邊際，隨意發(fā)揮。當(dāng)然，這個(gè)點(diǎn)也可以理解為一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，前后左右的知識(shí)都應(yīng)與坐標(biāo)點(diǎn)取得聯(lián)系。比如，“荷花”專(zhuān)題中，從認(rèn)識(shí)層次上看，為了讓學(xué)生更清楚地弄清荷花的屬性，可以適當(dāng)?shù)嘏c其他的花相對(duì)比；從審美與創(chuàng)造層次上看，可以列舉其他描寫(xiě)花卉的優(yōu)美的文學(xué)作品作比，從中找出相似的規(guī)律性的東西來(lái)。此外，“專(zhuān)題”的“專(zhuān)”還可以理解為事物的“單一性”，可以是某一個(gè)方面的“專(zhuān)”，某一類(lèi)事物的“專(zhuān)”，某一事物屬性的“專(zhuān)”?！皩?zhuān)”有利于對(duì)事物進(jìn)行多側(cè)面多角度的審視、考察、積累、整合、挖掘，從而使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更全面、更豐富、更深刻、更透徹?！皩?zhuān)題”學(xué)習(xí)的開(kāi)放性?！皩?zhuān)題”的開(kāi)放，可以理解為學(xué)科知識(shí)的開(kāi)放與學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放兩方面。學(xué)科知識(shí)的開(kāi)放是指學(xué)科與學(xué)科知識(shí)之間的溝通。學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放，指的是課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的有效結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)資源包括各類(lèi)圖書(shū)資料、報(bào)刊、電影電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，還有各地文化習(xí)俗、社會(huì)生活等等。這就構(gòu)成了“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。學(xué)生在確定了自己探究的小專(zhuān)題后可以到社會(huì)上作調(diào)查，可以上圖書(shū)館查閱資料，上網(wǎng)，觀(guān)看各種音像資料，和同學(xué)老師討論問(wèn)題等等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，它打破了學(xué)校、教室的束縛，把校內(nèi)外課程整合起來(lái)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。從內(nèi)容角度看，“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)意味著由書(shū)本向生活的回歸；從教學(xué)角度看，“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程；從學(xué)習(xí)過(guò)程角度看，人是鮮活獨(dú)特的個(gè)體，“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了多層次的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多維的探究空間。“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)的探究性。前文已述，“專(zhuān)題”最大的特點(diǎn)就是它的開(kāi)放性。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)非常明確地告知學(xué)生：“專(zhuān)題”中雖說(shuō)內(nèi)容是他人探究的成果，是“較好的”，但絕對(duì)不是“最好的”，探究是無(wú)止境的?！皩?zhuān)題”學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐與探究的過(guò)程?！皩?zhuān)題”教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去學(xué)生依賴(lài)教師學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究和自由創(chuàng)造，以個(gè)人或小組合作的'方式開(kāi)展研究，在一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)重視結(jié)果，也重視過(guò)程。其教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程與能力形成的過(guò)程。“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)的綜合性。我們面對(duì)的世界本身就是一個(gè)綜合的世界。學(xué)科的分工是必要的，但是決不能把一個(gè)綜合的世界分割成支離破碎的世界。語(yǔ)文的工具性與人文性的特點(diǎn)決定了“專(zhuān)題”設(shè)計(jì)與教學(xué)必須跨學(xué)科，打破學(xué)科壁壘。語(yǔ)文是工具，各個(gè)學(xué)科都離不開(kāi)它，那么它的觸角可謂無(wú)孔不入，工具性決定了它的擴(kuò)張性，各個(gè)學(xué)科都要涉及。語(yǔ)文知識(shí)與能力本身就綜合了語(yǔ)言、文字、邏輯、修辭、文學(xué)、閱讀、寫(xiě)作等多種內(nèi)容?！疤斓卮笳Z(yǔ)文，語(yǔ)文小天地”，語(yǔ)文的內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的，它綜合了政治、歷史、天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各方面的知識(shí)，其范圍之廣、內(nèi)容之豐富是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的?！皩?zhuān)題”學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了廣闊天地，學(xué)生在探究的過(guò)程中，將沖破語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，衍射其他學(xué)科和其他領(lǐng)域。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行比較、分析、判斷、演繹、歸納、想象、創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生的語(yǔ)文能力是綜合的，它包括語(yǔ)言表達(dá)、文字書(shū)寫(xiě)、邏輯分析、應(yīng)用寫(xiě)作、文學(xué)創(chuàng)作、閱讀感悟等多種能力。人文素養(yǎng)是綜合的，如必要的科學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、哲學(xué)美學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)素養(yǎng)、政治學(xué)素養(yǎng)，所以要跨學(xué)科。我們的學(xué)生群體是個(gè)綜合的群體。有的學(xué)生精于自然觀(guān)察與分析，有的學(xué)生多愁善感，有的學(xué)生巧于經(jīng)商，“專(zhuān)題”設(shè)計(jì)的跨學(xué)科、綜合性，可以適合不同學(xué)生的需要?！皩?zhuān)題”設(shè)計(jì)無(wú)疑地為各式各樣的學(xué)生需求提供了可能。二、“專(zhuān)題”教學(xué)的實(shí)踐反思第一，正確處理“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)綜合性與開(kāi)放性的關(guān)系。每個(gè)“專(zhuān)題”都是一個(gè)知識(shí)的集合體，體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，但它又是開(kāi)放的、拓展的，它的研讀空間可以延伸得很遠(yuǎn)。在教學(xué)中一定要注意處理好綜合性和開(kāi)放性的關(guān)系。做到放得開(kāi)，收得攏。例如“長(zhǎng)城”專(zhuān)題中的《萬(wàn)里長(zhǎng)城的構(gòu)造》，介紹了長(zhǎng)城的構(gòu)造及所用材料，長(zhǎng)城的功能等。讀這篇文章，主要讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城有個(gè)具體的感性的了解?！度f(wàn)里長(zhǎng)城斷想》闡述了作者的觀(guān)點(diǎn)：長(zhǎng)城是封閉的象征，秦始皇濫用民力修長(zhǎng)城，人民對(duì)長(zhǎng)城有滿(mǎn)腔訴不完的怨恨。閱讀這篇文章后可引發(fā)學(xué)生思考作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，從而形成有個(gè)性的見(jiàn)解?！皡⒖假Y料”中《長(zhǎng)城與都江堰》又旁及別的宏偉的建筑工程，蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵。《萬(wàn)里長(zhǎng)城行》寫(xiě)作者徒步走完萬(wàn)里長(zhǎng)城的壯舉，熱情歌頌長(zhǎng)城，表現(xiàn)了不走完長(zhǎng)城非好漢的英雄氣概，同時(shí)側(cè)面表現(xiàn)了修造長(zhǎng)城之艱難。從“參考資料”《我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城》中，可領(lǐng)悟到長(zhǎng)城對(duì)人們的感召力，以及人們熱愛(ài)長(zhǎng)城的感情。這組文章多角度、多側(cè)面地展示了“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵，聚焦“長(zhǎng)城”，又有不同的觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值取向，做到了一與多的統(tǒng)一，有限性與無(wú)限性的統(tǒng)一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每篇文章的觀(guān)點(diǎn)、價(jià)值觀(guān)一一進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上提出自己的觀(guān)點(diǎn)，再讓學(xué)生充分表達(dá)自己的獨(dú)特感受和不同看法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到其綜合性：文體是綜合的，內(nèi)容是綜合的，藝術(shù)手法是綜合的，各篇文章表達(dá)方式各不相同，思想感情各不相同，價(jià)值取向各不相同，要切實(shí)注意到綜合不是簡(jiǎn)單的局部之和，它是一個(gè)有機(jī)的整體?！伴L(zhǎng)城”專(zhuān)題的“討論研究”部分提了六個(gè)方面的問(wèn)題，供學(xué)生討論，并在深入討論的過(guò)程中進(jìn)行研究，主要是從理解長(zhǎng)城的價(jià)值、長(zhǎng)城文化的內(nèi)涵等方面啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考和與同學(xué)討論的過(guò)程中形成自己的觀(guān)點(diǎn)?！伴L(zhǎng)城”專(zhuān)題的“寫(xiě)作評(píng)價(jià)”部分，要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)長(zhǎng)城的文章，提出自己對(duì)長(zhǎng)城的看法，展示研究的成果，并請(qǐng)同學(xué)作評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有許多跨學(xué)科的內(nèi)容，這些知識(shí)介入的根本目的是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的空間，使學(xué)生在不同內(nèi)容與不同方法的交叉中開(kāi)拓視野，最終獲得終身受用的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在專(zhuān)題學(xué)習(xí)中，仍然要把握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，仍然要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?！皩?zhuān)題”中的話(huà)題與文本僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體，從根本上說(shuō)，“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)還是回歸從閱讀到討論再到寫(xiě)作和評(píng)價(jià)的互相聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原點(diǎn)，讓學(xué)生在逐層推進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的綜合和提高。第二，正確處理“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)的自足性與開(kāi)放性的關(guān)系?！皩?zhuān)題”內(nèi)的所有內(nèi)容都自成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)往往會(huì)被小系統(tǒng)封閉住，不敢越雷池一步。我的看法是，應(yīng)當(dāng)將“專(zhuān)題”學(xué)習(xí)看成一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。一為系統(tǒng)內(nèi)的開(kāi)放，指的是學(xué)科內(nèi)容的開(kāi)放，如七年級(jí)下冊(cè)的“荷”專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，教師完全可以沖破原有的教材設(shè)計(jì)，自己重新調(diào)整，可以補(bǔ)充一些更為精彩的有關(guān)“荷”的名篇佳作（可以包括“荷”的名畫(huà)）。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去找這類(lèi)好文章，并拿到班上交流，“疑義相與析，奇文共欣賞”。這樣既鍛煉了學(xué)生收集處理資料的能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，一舉多得；一為系統(tǒng)外的開(kāi)放，指的是打破學(xué)科壁壘，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)科交叉。以“荷”的專(zhuān)題為例，可以將文學(xué)（寫(xiě)荷詠荷）、生物學(xué)（荷的生物屬性）、地理學(xué)（荷的生長(zhǎng)環(huán)境）、藥物學(xué)（荷的藥用價(jià)值）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（荷的經(jīng)濟(jì)價(jià)值）等等豐富多彩的內(nèi)容囊括進(jìn)來(lái)，師生共同探究。當(dāng)然，開(kāi)放不是無(wú)限度的開(kāi)放，而是要僅僅圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行。我們探究荷的生物屬性、藥用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、生長(zhǎng)環(huán)境，而又不能上成生物學(xué)課、藥物學(xué)課、經(jīng)濟(jì)學(xué)課、地理學(xué)課，我們還是在上語(yǔ)文課。掌握多學(xué)科的知識(shí)，旨在讓學(xué)生在寫(xiě)以荷為題的說(shuō)明文時(shí)，要有基本的學(xué)科常識(shí)，能更加準(zhǔn)確科學(xué)地寫(xiě)荷的外觀(guān)、屬性、特征、生長(zhǎng)規(guī)律、用途等等。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)比較學(xué)習(xí)后必然會(huì)發(fā)現(xiàn)，文學(xué)家眼中的“荷”與科學(xué)家眼中的“荷”是不一樣的。文學(xué)作品（如詩(shī)歌、散文）中的“荷”，多是寄情物，允許“變形”、“扭曲”、“夸張”，寫(xiě)得越有特點(diǎn)越好。換言之，文學(xué)藝術(shù)上的“荷”與生物學(xué)意義上的“荷”是截然不同的。語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)的是多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生進(jìn)入情境探究語(yǔ)文世界的思想境界美、藝術(shù)形象美、文章結(jié)構(gòu)美、風(fēng)格情調(diào)美、語(yǔ)言形式美?！皩?zhuān)題”內(nèi)容也不例外，學(xué)生通過(guò)任何一個(gè)“專(zhuān)題”的學(xué)習(xí)都將獲得新知，也提升審美情趣，更重要的是感受了“天地大語(yǔ)文”的魅力。
教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)報(bào)告篇十四
目標(biāo)，是人們追求的方向與目的，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與成功的驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)上，目標(biāo)更是不可或缺的組成部分。因此，作為一名教師，如何幫助學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)、制定切實(shí)可行的計(jì)劃，是研究和探索的要點(diǎn)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我有了許多對(duì)于目標(biāo)的心得體會(huì)。
二、理解目標(biāo)的概念。
學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容的大致認(rèn)識(shí)、理解和期望，是學(xué)生行動(dòng)和學(xué)業(yè)的方向和指引。目標(biāo)的確立需要有計(jì)劃性和具體性，同時(shí)也要考慮其現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生目標(biāo)的確立離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，要有層次性、連續(xù)性、個(gè)性化與有效性，而這都需要教師們不斷摸索實(shí)踐。
三、如何指導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中，我積累了一些方法，以便幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)。首先，觀(guān)察學(xué)生的能力，依照這些能力的程度在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上幫助學(xué)生確定可達(dá)的目標(biāo)；其次，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，讓他們有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和信心達(dá)成目標(biāo)；第三，幫助學(xué)生理解目標(biāo)的重要性，讓他們清楚為什么要做這件事以及目標(biāo)可以帶給他們什么好處。
四、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。
目標(biāo)雖然在思考和設(shè)定時(shí)可能比較簡(jiǎn)單和瑣碎，但實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程常常非常的困難。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要計(jì)劃、行動(dòng)和堅(jiān)持。計(jì)劃要具體、可實(shí)現(xiàn)，跟個(gè)人能力和環(huán)境密切相關(guān)，并且要逐步分步實(shí)施；行動(dòng)需要付出，要學(xué)會(huì)克服困難、權(quán)衡取舍；堅(jiān)持是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，只有堅(jiān)持才會(huì)穩(wěn)步前進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
五、總述。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常重要的事實(shí)：學(xué)生通過(guò)制定目標(biāo)可以激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高自我管理和自我約束能力。而作為教師的我們，更應(yīng)該清楚地知道如何來(lái)幫助學(xué)生去制定目標(biāo)，并以有效的方式幫助他們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。同時(shí)也要清楚的認(rèn)識(shí)到，目標(biāo)是可以變化的，它們不應(yīng)該被看做是生產(chǎn)線(xiàn)上的產(chǎn)品，而是緊密相關(guān)的各個(gè)部分，需要不斷修正和調(diào)整?？傊繕?biāo)和方法的重要性無(wú)法被忽視，讓我們教師和學(xué)生一起探索，為我們的教育道路注入新的活力。
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