在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍?。借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。以下是小編為大家收集的作文老師工作內(nèi)容【范文8篇】，歡迎大家分享。
作文老師工作內(nèi)容【范文8篇】一
語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)，作文就是說(shuō)話。其中有兩層意思：其一，要有話說(shuō);其二，話要好好說(shuō)。這兒只談?wù)労笳?。如何說(shuō)話才算好呢?能激活讀者大腦的話便是好話。如何激活讀者的大腦呢?回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們有必要想想讀者的大腦究竟喜歡什么、需要什么。即是說(shuō)，我們首先要研究讀者語(yǔ)言解讀背后的生命狀態(tài)。
筆者以為讀者的生命狀態(tài)主要體現(xiàn)在四方面，簡(jiǎn)述如下：
其一，大腦機(jī)能自主化。心理學(xué)中信息加工理論告訴我們，人的大腦及感官的運(yùn)行流程分三步：接受刺激、進(jìn)行加工、傳導(dǎo)興奮。因此，大腦工作的狀態(tài)是積極的、自主化的。如果輸入大腦的信息簡(jiǎn)單或陳舊，大腦便很難獲得自主加工的快感，甚至陷入疲憊。看一遍《天鵝湖》，大腦獲得快感，但看三百遍，大腦便只能進(jìn)入消極的抑制狀態(tài)。因此，好的語(yǔ)言總是留給大腦自主加工的空間?！都t樓夢(mèng)》(48回)中香菱說(shuō)“日落江湖白，潮來(lái)天地青”(王維詩(shī))，“白”“青”兩字“念在嘴里倒像有幾千斤重的一個(gè)橄欖”，可見(jiàn)這兩字所留下的加工空間!“這個(gè)女孩長(zhǎng)得一點(diǎn)不漂亮”自然就不如“這個(gè)女孩長(zhǎng)得一點(diǎn)不沉魚(yú)落雁、閉月羞花”。因?yàn)楹笳咝枰竽X對(duì)“沉魚(yú)落雁、閉月羞花”進(jìn)行加工才能獲得“不漂亮”這一信息。而這一加工過(guò)程給了大腦快感，因?yàn)闈M足了大腦“機(jī)能自主化原則”?！岸脶疑皆掳胼喦铩陛^“峨嵋山秋月半輪”有詩(shī)意，也正在于語(yǔ)序的倒錯(cuò)而使大腦有了自主加工的快感。
其二，信息刺激陌生化。這是“大腦機(jī)能自主化”的延伸。陌生的信息輸入大腦，大腦進(jìn)行的“自主化”加工就更富有挑戰(zhàn)性，自然也就更易獲得快感。因此，我們的文字應(yīng)給讀者大腦輸入新鮮信息，第一個(gè)以花喻女兒的，是天才，第二個(gè)則是庸才，第三個(gè)只是蠢才;詩(shī)詞中同是說(shuō)“山”，便有“青山”“碧峰”“翠巒”“黛岫”……諸語(yǔ)，說(shuō)“夕陽(yáng)”，便有“落日”“晚照”“夕照”“夕曛”“斜陽(yáng)”“余暉”“殘照”“殘陽(yáng)”……諸語(yǔ)，這并非騷人墨客游戲文字，而是自發(fā)地運(yùn)用了“信息刺激陌生化”這一原則。
其三，思維模式立體化。中國(guó)人的思維不同于西方人，西方人長(zhǎng)于流線型的邏輯思維，而中國(guó)人更喜歡立體化的形象思維?！吨芤住Ｏ缔o上》中有這樣一句話：“書(shū)不盡言，言不盡意……圣人立象以盡意?！薄傲⑾笠员M意”正是我國(guó)浩瀚詩(shī)文基本的“立體化”思維模式的最好概括。詩(shī)言志，而志不直言，巧借“象”言之。馬致遠(yuǎn)想說(shuō)羈旅之苦，便列舉“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”等象助其言之;讀者借助“斷腸人在天涯”一句的提示，去感受這些象，自然心有戚戚，感同身受了。文載道，而道不直說(shuō)，常借比喻或寓言言之。諸子百家文，無(wú)不如此。一部《莊子》，寓言(含喻)就占十之八九。先秦而下，《詩(shī)經(jīng)》，漢賦，唐宋華章……《圍城》……亦無(wú)不如此。又如“鷹鼻”的表現(xiàn)力自然強(qiáng)于“勾鼻”，“鵝卵石”也強(qiáng)過(guò)“壘石”?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中，一個(gè)“綠”字，以形象的“色”激活大腦，使?jié)M腦里皆是光鮮春色，又恍若眼前，盡得風(fēng)流;而將“到”“滿”……易“綠”字，大腦便只能知道江南皆春而無(wú)余韻，正如囫圇吞棗，知棗而無(wú)棗味，因?yàn)樗季S沒(méi)有獲得“立體化”的滿足。
其四，認(rèn)知選擇情感化。個(gè)人在物質(zhì)的及社會(huì)的環(huán)境里，選擇對(duì)象形成認(rèn)知。在認(rèn)知過(guò)程中，個(gè)人重視的首先是符合其欲望、情緒的對(duì)象。因此，讀者更愿意接受情感化的主觀性語(yǔ)言。“綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面”的表現(xiàn)力自然強(qiáng)于“綠色的郵筒立在街的對(duì)面”?！霸破圃聛?lái)花弄影”中，“弄”較“搖”好，原因在著一“弄”字，花不復(fù)花，影不復(fù)影，花影皆性情中人也。
當(dāng)然，這四方面并不是割裂分立的，相反，它們是渾沌的、整體的、綜合的，相互包容而化為一種生命狀態(tài)。
我們的文字正需要“迎合”讀者的這一生命狀態(tài)。如何“迎合”呢?作者應(yīng)具有同讀者一樣的生命狀態(tài)!寫(xiě)作與閱讀不就是兩種生命狀態(tài)的交流、碰撞、溝通嗎?而作品不就是這兩種生命狀態(tài)相遇的“場(chǎng)”嗎?也就是說(shuō)，作者只有激活自己的生命狀態(tài)，并在這種狀態(tài)下創(chuàng)作出作品，這作品才能去激活讀者的生命狀態(tài)。
為此，筆者提出這樣的語(yǔ)言傳達(dá)總則：有話不直說(shuō)，換個(gè)說(shuō)法說(shuō)。
“話不直說(shuō)”，讀者的大腦便有了“自主化”加工的機(jī)會(huì);“變個(gè)說(shuō)法”，讀者的大腦便獲得了“陌生化”“立體化”“情感化”的信息。這樣，讀者的生命狀態(tài)便被激活了，從而獲得語(yǔ)言的閱讀快感。從前文所舉例，不難理解這一傳達(dá)總則。這一總則下，筆者又演繹出六項(xiàng)技術(shù)：
其一，聯(lián)比。聯(lián)比便是“立象盡意”的怪常之法。作者有話要說(shuō)，但不單調(diào)直說(shuō)，而是借助聯(lián)想和想象以相似、相類或相關(guān)甚至相反的事物或情景作比，使道理和形象相得益彰，從而使自己的話變得有趣、易懂、形象。具體而言，包括比喻、對(duì)比、類比、映襯等手法。欲說(shuō)女兒腰如何纖細(xì)如何婀娜，蠢才直言腰圍幾何，天才則聯(lián)比為“楊柳腰”“水蛇腰”之類。再看下面兩個(gè)句子：
1. 20世紀(jì)快要過(guò)去了，處于世紀(jì)之交的我們回首百年往事……
2. 20世紀(jì)的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀(jì)與21世紀(jì)之交的驛站，我們回首百年來(lái)并未如煙消散的往事……
比較兩組句子，我們會(huì)喜歡第二句。因?yàn)榈诙湫蜗罂筛?，頗有文采。究其根本，正是有話不直說(shuō)，以聯(lián)比之法說(shuō)出的精妙處。
其二，泛靈。有一種哲學(xué)學(xué)說(shuō)――物活論，它認(rèn)為一切物質(zhì)都具有生命的特性，首先是有感受性，有感覺(jué)和知覺(jué)的能力。物活論正確與否并非本文所要論證的，但一個(gè)作者作文時(shí)，卻應(yīng)該有“物活”的意念，即相信“萬(wàn)物有靈”。惟其如此，作者的靈魂才可能與筆下萬(wàn)物交流情感，心與物相知，達(dá)到不知莊周夢(mèng)到了蝴蝶還是蝴蝶夢(mèng)到了莊周的境界，文字自然就靈動(dòng)可感。古代詩(shī)人觀飛雁而起愁，睹落花而見(jiàn)傷，固然脆弱了些，但也正是這種“物我合一”的認(rèn)知方式造就了一些優(yōu)秀詩(shī)篇。請(qǐng)看下面兩個(gè)句子：
1.夏季的豆莢長(zhǎng)滿門的四周。
2.夏季的豆莢擠在門的四周。
第二句生動(dòng)些。表面看，只是換了一個(gè)詞，而實(shí)際，卻是反映兩種完全不同的認(rèn)知方式。第一句的豆莢死掉了，因?yàn)樗c作者沒(méi)有情感交流;第二句的豆莢則有靈魂了，作者將其當(dāng)作“人”來(lái)交流，所以，作者用一個(gè)“擠”字表現(xiàn)出豆莢的可愛(ài)，豆莢也不辜負(fù)“知遇之恩”，助作者傳達(dá)了愉悅的心情，這“擠”字，做是做不出來(lái)的，但有了“泛靈”意識(shí)，卻能不假思索，自然流出筆端。我們的文章枯干生澀，多由于極度缺乏“泛靈”意識(shí)。
其三，換元。數(shù)學(xué)中常用換元法將問(wèn)題簡(jiǎn)捷化，其實(shí)換元思想并不單是運(yùn)用在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，神經(jīng)學(xué)家為研究人的神經(jīng)而用白鼠做試驗(yàn)，生活中用塑料替代木頭做桌子……自然，我們的文字也可借助換元思想而增色。因?yàn)閾Q元可以給讀者大腦輸入新信息，激起大腦的“自主化”加工。不妨看下面兩組句子：
1.我的生活還是老樣子。
2.我的生活“濤聲依舊”。
兩句情趣完全不同，第二句見(jiàn)達(dá)觀，形象感強(qiáng)，讀者大腦獲得“自主化”加工的快感。借流行歌詞、成語(yǔ)典故、詩(shī)文詞曲等來(lái)?yè)Q元，語(yǔ)言的厚重感甚至文化感也就有了。
其四，倒錯(cuò)。漢字是世界上是美妙的文字，有時(shí)僅僅是倒錯(cuò)一下詞句的語(yǔ)序，盡管表意并無(wú)多大差異，但情趣、意味則完全變了?！按嗳醢?，你的名字是女人!”倘若將莎士比亞這句名言倒錯(cuò)回正常語(yǔ)序，即“女人啊，你的名字是脆弱!”，則高下自分。前文所舉的李白詩(shī)句“峨嵋山月半輪秋”之所以詩(shī)意盎然，也正是倒錯(cuò)的作用。其實(shí)，詩(shī)歌中常借助倒錯(cuò)獲得新奇妙語(yǔ)?！包S葉蟬吟晚”是詩(shī)，而“黃葉晚蟬吟”只是文;“是你教我學(xué)會(huì)了敲女兒孩兒的門/于是我便來(lái)敲你的夜晚……”是詩(shī)，而“是你教我學(xué)會(huì)了敲女孩兒的門/于是夜晚我便來(lái)敲你的……”只是文。
其五，強(qiáng)化。強(qiáng)化其實(shí)是通過(guò)增加修飾成分或換取稱謂將事物細(xì)化、形象化。舉例便知，“一只狗”自然不如“一只卷毛狗”形象，而“一只黃色的卷毛狗”自然又具體些。“一束花”不如“一束玫瑰”，“一個(gè)滑雪者”不如“一位含苞欲放的滑雪少女”。又如，“她在巴士上專心致志地讀著書(shū)。”這一句不能為我們提供除現(xiàn)成文字之外的任何信息，但，如果將書(shū)的名字寫(xiě)出，我們就可以對(duì)她的性格有所了解，讀《圍城》和讀《第一次親密接觸》的高下自然不同。
一根毛線，兩支竹簽，可以織出各樣的毛衣;幾粒石子，幾條經(jīng)緯，可以下出像人生世相一樣復(fù)雜的棋，更何況我們擁有幾千上萬(wàn)的漢字呢?掌握一些實(shí)用的技術(shù)，寫(xiě)作便不再“談虎色變”。但是，若以為技術(shù)就能拯救一切，那便是泥而不化。因?yàn)閷?xiě)作背后生命狀態(tài)的獲得才是寫(xiě)作的根柢。而養(yǎng)根之法在于三種對(duì)話：
一是通過(guò)閱讀與大師們對(duì)話;
一是通過(guò)參與與生活對(duì)話;
一是通過(guò)靈魂讓原我與超我對(duì)話。
寒顫里有一種說(shuō)不出的哀愁，淅瀝瀝的雨從發(fā)梢濕到心底，思念也隨之潮濕，我害怕像仙人掌般不能碰觸的思念，會(huì)在雨季中爛根死去?這樣的愛(ài)情不殘忍，什么還殘忍。如何“言之有文”7、她對(duì)你冷漠漠的，不要認(rèn)為莫名其妙，是不是最近疏忽了，有多少個(gè)小時(shí)沒(méi)有和她聯(lián)系。在生命哲學(xué)中，期盼明天和懷念舊日是一塊金幣的兩個(gè)面?
作文老師工作內(nèi)容【范文8篇】二
“聚是一團(tuán)火，散是滿天星，期待你是那顆最耀眼的星星?！边@是柴老師送給我們的離別贈(zèng)言。
六年前的那一天仿佛還在眼前。一(7)班的教室里走進(jìn)來(lái)一位年輕的女老師，中等身材，有一頭秀麗的長(zhǎng)發(fā)，微笑的臉上還有淺淺的酒窩。她告訴我們要像媽媽一樣帶我們六年。六年來(lái)，您完整抄錄了我們每一次考試的成績(jī)，指導(dǎo)我們進(jìn)步;六年來(lái)，您認(rèn)真記錄了我們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，制作了光盤留念;六年來(lái)，您把七班的柴火堆點(diǎn)撥的越燃越旺;您為我們付出太多太多······
老師您敢于創(chuàng)新，不拘泥于普通的教學(xué)，而是讓我們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。記得上三年級(jí)時(shí)，我愛(ài)上了玩魔方。那時(shí)是三分鐘才能復(fù)原。我和幾個(gè)好朋友就開(kāi)始學(xué)習(xí)怎么玩。老師知道了，不僅沒(méi)有怪我們，而且還鼓勵(lì)我們參加才藝達(dá)人秀。經(jīng)過(guò)學(xué)校初選，我們晉級(jí)了。老師就利用她午休和放學(xué)時(shí)間來(lái)幫我們編動(dòng)作，一遍又一遍的排走位。不僅如此，在我們表演那天，你特意和其他老師調(diào)課，來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與我們互動(dòng)。在你的不斷鼓勵(lì)下，最終我們拿到了全區(qū)第一!之后還參加了第二屆蕪湖市小記者文化節(jié)專場(chǎng)演出并獲獎(jiǎng)。
魔方風(fēng)暴并沒(méi)有就此停止，老師還招呼大家利用課余時(shí)間都來(lái)學(xué)習(xí)魔方，就連老師自己也不例外。您虛心的向我們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，現(xiàn)在還要把它帶到支教的新學(xué)校，教會(huì)新學(xué)生。
您從不只注意我們的學(xué)習(xí)，您要我們?nèi)姘l(fā)展。我們班之所以在每次比賽上都能拿名次，還不是因?yàn)橛心闹笇?dǎo)嗎?我們學(xué)校每學(xué)期都有班會(huì)課，其他班都上課，您卻指導(dǎo)我們自己準(zhǔn)備一個(gè)主題的班會(huì)。您還說(shuō)：“開(kāi)班會(huì)可以讓我們得到鍛煉?！本瓦@樣的班會(huì)我們開(kāi)了六年。
六年竟這么快過(guò)去了，新學(xué)期有同學(xué)在班級(jí)群里聊天時(shí)說(shuō)了一句樸實(shí)的話，卻代表了我們的心聲：想你。您聽(tīng)到了嗎?
敬愛(ài)的柴老師!感謝您的指導(dǎo)，感謝您的鼓勵(lì)，感謝您的付出。我們一定要成為那顆最耀眼的星星。教師節(jié)到了，我們要真誠(chéng)的說(shuō)一聲：老師您辛苦了!
作文老師工作內(nèi)容【范文8篇】三
幾年前，當(dāng)我還在家鄉(xiāng)讀書(shū)時(shí)，拜了一個(gè)美術(shù)老師為師，他為人非常認(rèn)真，嚴(yán)肅，臉上極少帶有笑容。
記得那是個(gè)秋天的星期六。這天由于不用上學(xué)，故吃了午飯后便背著畫(huà)夾到老師那里學(xué)藝去了。到了后，我脫下畫(huà)夾問(wèn)老師：“李老師，今天您教我畫(huà)甚么？”李老師翻了翻畫(huà)冊(cè)，答道：“今天，我們來(lái)學(xué)齊白石的蝦吧！”我一聽(tīng)覺(jué)得畫(huà)蝦有趣，急忙鋪上宣紙，倒上墨汁，請(qǐng)老師先示范。當(dāng)老師畫(huà)完，我一看感到容易，就照他的吩咐畫(huà)了幾只給他看。老師閱后搖搖頭說(shuō)：“這不是蝦，是蛇！”我一聽(tīng)又畫(huà)了幾只，他一看臉色凝住，生氣地說(shuō)：“這不是蝦，是蟲(chóng)。冠男，你畫(huà)了兩次都不像，因?yàn)槿说男宰犹绷恕．?huà)面并不要求速度，但求生動(dòng)；它和做人一樣不能生驕，要不然就畫(huà)不好！”這是我第一次看到老師發(fā)這么大的光火。聽(tīng)了這席話后，我內(nèi)心驕傲的火漸漸熄滅了。
時(shí)間嘀嗒嘀嗒地過(guò)去，已是7點(diǎn)多了。平時(shí)我早就回家了，可現(xiàn)在我不停地在畫(huà)。我按著老師的訓(xùn)話把本來(lái)畫(huà)一只蝦的幾秒鐘，改成一分鐘，慢慢地掌握了些技巧。
到了7時(shí)半時(shí)，我把圖畫(huà)拿給老師批閱。他看了點(diǎn)了點(diǎn)頭，問(wèn)道：“明白了嗎？”我答說(shuō)：“明白了”。當(dāng)我拿過(guò)畫(huà)時(shí)，李老師笑了。
作文老師工作內(nèi)容【范文8篇】四
“靜靜的深夜，群星在閃耀。老師的窗前燈火明亮……”老師在我心里總是那么可親可敬，從幼兒園到小學(xué)，每一位老師都給了我無(wú)盡的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
這一學(xué)期，我們的班主任由原先溫柔美麗的許老師換成了一位文質(zhì)彬彬的男老師——趙龍。他個(gè)子很高，但很清瘦，那長(zhǎng)長(zhǎng)的臉?biāo)坪醣葎e人裝了更多的知識(shí)，鼻梁上架著智慧的眼鏡兒，一副嚴(yán)肅的模樣。當(dāng)他走進(jìn)教室的時(shí)候，我們都充滿好奇，心里又有些害怕，男老師會(huì)不會(huì)很兇呢？
可是，過(guò)了不久，我們都喜歡上了趙老師。因?yàn)樗浅Ｓ哪险n時(shí)常常把我們逗得哈哈大笑。他經(jīng)常做課件，電腦上全是豐富的資料，能把人看暈。我深深地喜愛(ài)上了他的課，放學(xué)后，常常手舞足蹈地把語(yǔ)文課上的一些趣事描繪給媽媽聽(tīng)，媽媽常笑我：“你都快成趙老師的超級(jí)粉絲了吧？”
趙老師教育人的方法也很有趣。有一次張陳上課跳舞，只見(jiàn)他一邊甩著一件夾克，一邊扭著屁股，轉(zhuǎn)著圈，大家都笑得前仰后俯。這時(shí)趙老師不但沒(méi)生氣地發(fā)大火，反而不動(dòng)聲色地說(shuō)：“哦！耍猴兒咯！扔個(gè)西瓜給你好不好？”我們都感到很意外，立刻不說(shuō)話了，偷偷地看著張陳。張陳呢，也很不好意思，立刻不跳了，靜靜地坐在位置上。趙老師呢，繼續(xù)講他的課，一場(chǎng)課堂風(fēng)波就這樣悄悄地平息了。
趙老師愛(ài)布置作文小練筆，幾乎天天都有，題目也很有趣。比如《空歡喜一場(chǎng)》、《好壞水罐》、《說(shuō)說(shuō)我的一家》等等……聽(tīng)媽媽說(shuō)，只有把作文寫(xiě)好，才算是真正提高了自己的語(yǔ)文水平?？磥?lái)趙老師很注重培養(yǎng)我們的語(yǔ)文內(nèi)功喲！這樣考試時(shí)作文也會(huì)少扣分，真是一舉兩得！他真是一位充滿智慧的老師。
我喜歡我們的趙老師！
作文老師工作內(nèi)容【范文8篇】五
四年級(jí)時(shí)，我竟莫名其妙地喜歡上了語(yǔ)文老師。
老師姓常，愛(ài)穿一件黑色的短袖褂和黑色的水褲。她站在講臺(tái)上，講藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，像一片云朵飄來(lái)飄去，輕盈極了。
她有一雙大而明亮的眼睛，笑時(shí)便成了甜甜的彎月……
這幾天，不知常老師遇到了什么傷心的事情，她那明亮的眼睛也變得如此暗淡，笑聲失落在來(lái)往學(xué)校的道路上。
常老師的生日快到了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)商量要給老師一個(gè)驚喜。
生日那天，常老師走進(jìn)教室，只見(jiàn)每個(gè)同學(xué)的課桌上都有一份禮物。她非常驚訝，剛要問(wèn)個(gè)明白，只聽(tīng)見(jiàn)一聲：“起立！”全班同學(xué)“刷”地一聲站了起來(lái)，齊聲說(shuō)道：“祝常老師生日快樂(lè)！”接著，同學(xué)們唱起了生日歌：“祝你生日快樂(lè)……”
歌聲久久回蕩在教室里，在歌聲中，同學(xué)們都看到了老師的眼睛重新明亮起來(lái)，又變成了一個(gè)甜甜的彎月……
作文老師工作內(nèi)容【范文8篇】六
中等個(gè)子，方方臉，彎彎眉毛，炯炯大眼。他總愛(ài)把頭發(fā)輕輕往左梳他總愛(ài)把和我們說(shuō)說(shuō)笑笑，他像一個(gè)魔術(shù)師，他總能把乏味無(wú)趣的科學(xué)課變得活力四射?；蛟S他簡(jiǎn)單而又平凡的外表并不能給你留下太多的回憶，但只要提起他的幽默無(wú)人不拍手稱好。
他的幽默“絕活”就是講故事，在科學(xué)課上，他常常會(huì)給我們將許許多多有趣的故事。記得在一次科學(xué)課上，他把阿基米德測(cè)量皇冠里是否慘烈其他東西這個(gè)故事作了了個(gè)大改編，還時(shí)不時(shí)地甩一下頭，耍耍酷，當(dāng)他在繪聲繪色地講故事時(shí)，我們也在津津有味地聽(tīng)時(shí)，他總是會(huì)故意停頓一下，調(diào)調(diào)我們胃口。只見(jiàn)他甩甩了頭岔開(kāi)了話題，突然他瞪大眼睛，神秘地說(shuō)“阿基米德發(fā)現(xiàn)了這個(gè)道理，于是他猛地站起身來(lái)，連衣服都沒(méi)來(lái)得及穿，就連忙跑了出去。”說(shuō)到這里，我們?nèi)嗪逄么笮ΑＨf(wàn)詹祺靠在金灝身上不停的笑；金灝跺著腳哈哈大笑；肖金辰在桌子上一邊滾一邊笑。大家都在認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)得那么專注，是那么著迷，就連平時(shí)都不聽(tīng)課的吳遙都認(rèn)真地洗耳恭聽(tīng)了，黃俊祺聽(tīng)得更認(rèn)真了，一雙眼睛死死地盯著李老師，連眨都不肯眨一下。接著李老師用眼睛猛盯著我們，微笑著說(shuō)“這樣這樣，世界上第一個(gè)‘裸奔’就誕生了。”我們又被他逗笑了，有的趴在桌子上大笑；有的低著頭彎著腰捧腹大笑；有的笑得連氣都喘不過(guò)來(lái)了。隨后他清理清喉嚨，一本正經(jīng)地說(shuō)“阿基米德來(lái)到了皇宮，為皇帝測(cè)出來(lái)皇冠里慘的銀。阿基米德說(shuō)‘全金皇冠一定比慘了銀的皇冠體積小，所以只要把皇冠和十千克金放入水中，比較溢出的水的多少就可以了’?！边@時(shí)我們?nèi)喽紴槔罾蠋燀懫鹆藷崃业恼坡暋?/p>
他的幽默絕活逗得我們每天不停地笑，好一個(gè)幽默的人，這就是我們的“大活寶”——李家緒老師。
作文老師工作內(nèi)容【范文8篇】七
篇一：我的老師_
張老師是我的語(yǔ)文老師，她高高的個(gè)子，不胖也不瘦，標(biāo)準(zhǔn)的瓜子臉上長(zhǎng)著一雙慈祥的眼睛，。平時(shí)對(duì)我們講話總是輕聲細(xì)語(yǔ)的，當(dāng)我們遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，她總是很耐心的為我們講解這個(gè)題的解 題方法，直到我們弄懂為止，但是 張老師也有嚴(yán)歷的一面 ，當(dāng)我們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，她不但批評(píng)我們，還認(rèn)真幫我們糾正錯(cuò)誤。
有一次，我作文沒(méi)寫(xiě)好，改了一次又一次，總是寫(xiě)不細(xì)至，張老師就拿著我的手，根據(jù)我作文寫(xiě)的內(nèi)容，來(lái)模仿當(dāng)時(shí)的情景，并對(duì)我說(shuō)，你可以這樣寫(xiě)：“媽媽拿著你的手?！惫?，我回到座位上 后，根據(jù)張老師剛才給我講的，又改了一次，這次動(dòng)作、神情和語(yǔ)言都寫(xiě)清楚通順了。
張老師教我們識(shí)字的方法也很有趣，比如說(shuō)岸這個(gè)字，張老師會(huì)說(shuō)成從前有一座山，山下有一座工廠，工廠里的人在干活，這樣我們就很容易記住這個(gè)字了。
這就是我的語(yǔ)文老師，一個(gè)講課風(fēng)趣，又很有耐心的老師。
篇二：我的老師_
我的班主任是劉老師，一副好看的容貌再加上“魔鬼”身材，漂亮極了。老師有雙魔法般的眼睛，只要盯著我們，全班同學(xué)瞬間坐得直直的。
上課的時(shí)候，老師既給我們講故事，又給我們講語(yǔ)法等眾多沒(méi)接觸過(guò)的東西。老師朗讀課文也是娓娓動(dòng)聽(tīng)，像唱歌的百靈鳥(niǎo)一樣。我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境，直到同學(xué)們拍手時(shí)我才驚醒。老師 的文筆也很好，經(jīng)常寫(xiě)文章。老師也是一個(gè)愛(ài)把事往前趕的人，每次都要提前備課，提前做課件。老師寫(xiě)一手方方正正的字，大小如一，字里行間流露出游刃有余的那種感覺(jué)。而我的字時(shí)而方方正正， 時(shí)而歪七扭八，時(shí)而大小如一，時(shí)而大小不一，字里行間流露出不認(rèn)真的感覺(jué)。
老師的脾氣時(shí)好時(shí)壞，開(kāi)心時(shí)笑得可燦爛了，引得同學(xué)們也笑起來(lái)。生氣起來(lái)像個(gè)“惡魔”，我們都怕她。雖然我的老師就是這么變化無(wú)常，但是我們都非常喜歡她。
篇三：我的老師_
在這三年里，我認(rèn)識(shí)的老師有很多，使我印象最深，啟蒙我的老師——金老師。
金老師上課很有趣，它有兩種很特別的魔法，一個(gè)是“牢記咒”還有一個(gè)是“提示咒”。
記得有一次，金老師給我們上語(yǔ)文課時(shí)，大家正聽(tīng)著津津有味，可是不知怎么的金老師突然停了下來(lái)，我們一看，原來(lái)有一個(gè)同學(xué)在做小動(dòng)作，大家都發(fā)現(xiàn)老師眼睛不停地看著他，就等于老師在 發(fā)“提示咒”了，唯獨(dú)那個(gè)同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，到下課后，那個(gè)同學(xué)就被金老師叫去批評(píng)了一頓。
還有一次就是在品德課上，老師在教我們背誦課文的方法。先把課文讀三遍，然后再一段一段地背，最后再把課文讀幾遍，就能把整篇課文背下了，這就是老師教我們的“牢記咒”。
我永遠(yuǎn)也忘不了，這三年來(lái)教育我，關(guān)心我，讓我走進(jìn)知識(shí)的源泉的老師，因?yàn)樗屛叶嗽S多道理。
篇四：我的老師_
我的班主任老師——李老師和我的媽媽年齡相仿。她有一頭漂亮的長(zhǎng)發(fā)經(jīng)常披在肩上。走起路來(lái)精神抖擻，像個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員；說(shuō)起話來(lái)和聲細(xì)雨；做起事來(lái) 干脆利落。她是我們學(xué)校優(yōu)秀教 師中的一位，而且今年還被評(píng)上了荊州市第一屆師德模范教師，這也是我們?nèi)w三｛3｝班同學(xué)的驕傲。
上課的時(shí)候李老師一臉嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子，炯炯有神的大眼睛在我們每個(gè)同學(xué)的臉上掃過(guò)，任何小小的動(dòng)作都逃不過(guò)她的眼神。課間的時(shí)候，李老師一臉和藹可親的樣子，和我們一起跳繩、玩 游戲……李老師不但人長(zhǎng)得好，課也上得好。她經(jīng)常帶著我們以游戲的方式讓我們領(lǐng)悟其中的道理，認(rèn)識(shí)難記的生字、詞語(yǔ)。她告訴我們這叫“娛教寓樂(lè)”，在玩的當(dāng)中吸取知識(shí)。在我們心里她就 像是媽媽！讓我們?nèi)?”班像一家人一樣生活在大集體中。
記得有一天早上，李老師正在上課，我突然“哇”的一聲吐了，吐得桌上、地上到處都是，害得同學(xué)們也要吐了。這時(shí)候，李老師連忙走到我的身邊說(shuō)：“新業(yè)，你怎么了，是不是生病了 ？”然后急忙拿來(lái)抹布和拖把把臟東西擦得干干凈凈，讓同學(xué)們都回到了自己的座位，這時(shí)候我看到了同學(xué)們眼里閃著和我一樣對(duì)老師的敬意。
我愛(ài)我們的老師，我的老師真好！
篇五：我的老師_
我是從龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到青島的。雖然我在龍口只讀了一年半的書(shū)，但是我的語(yǔ)文老師——于老師，卻給我留下了深刻的印象。
于老師是一位非常關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的好老師。記得我剛上一年級(jí)的時(shí)候，是于老師手把手教我一筆一畫(huà)地寫(xiě)字，又是她教我以拼音為“拐杖”，掌握了獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。每逢放學(xué)，不管是烈日炎炎 的夏天，還是寒風(fēng)刺骨的冬天，不管是風(fēng)雨交加的雨天，還是艷陽(yáng)高照的晴天，于老師總是像士兵一樣領(lǐng)護(hù)我們過(guò)馬路。當(dāng)我們走過(guò)馬路，于老師總會(huì)向我們招招手，說(shuō)：“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！”，我們也向 于老師揮揮手說(shuō)：“老師再見(jiàn)！”當(dāng)我們走遠(yuǎn)了，再回頭看看老師，她仍站在原地，目送著我們。當(dāng)我們看電視休息的時(shí)候，于老師還在燈下批改作業(yè)。她不顧自己的家，把全部精力都傾注給了我們。
于老師還是一個(gè)幽默大王，她的幽默無(wú)處不在。有一次，于老師在講古詩(shī)，看到一對(duì)同桌，一個(gè)在非常認(rèn)真地聽(tīng)講，另一個(gè)卻經(jīng)常走神，便吟詩(shī)一首：“一個(gè)魂兒飛黑板，非常專心聽(tīng)講；一個(gè)魂 兒飛天上，不知又去何方。”于老師巧妙地運(yùn)用了幽默的方法糾正了那個(gè)同學(xué)走神的毛病。從此，那個(gè)同學(xué)變成了一個(gè)非常認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生。
這就是令我印象深刻的于老師。
作文老師工作內(nèi)容【范文8篇】八
五年校園生活中，有許許多多老師在我的記憶長(zhǎng)河里留下了身影，其中有位老師我對(duì)她的印象最為深刻。
她的頭發(fā)披散到腰間，有雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛，她笑起來(lái)就會(huì)露出了一對(duì)潔白整齊的牙齒。她四十歲上下，看起來(lái)很嚴(yán)厲，但熟悉他的人知道，上課時(shí)她是一個(gè)嚴(yán)厲的老師，一下課，她就撤下了嚴(yán)厲的面孔，換上了和藹的笑容，和我們一起聊天，成為了無(wú)話不談的好基友。因此，同學(xué)們，并不討厭她，反而很喜歡她。五年來(lái)這位慈祥的老師，不但是一位老師，更是我們的朋友。
她不光帶我們這個(gè)班還要帶其他兩個(gè)班，每天批改我們的作業(yè)到很晚，常常為了我們錯(cuò)了一些送分題，而皺緊了眉頭。她是一位嚴(yán)格要求同學(xué)的老師。記得有一次，我的數(shù)學(xué)成績(jī)只考了八十三分，這個(gè)成績(jī)或許對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的成績(jī)，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)糟糕的成績(jī)，平時(shí)我都是九五分左右，這次我足足掉了十二分，我害怕極了，害怕等會(huì)唄老師叫去訓(xùn)話，可是，該來(lái)的還是躲不掉的，我果真被老師叫去了，我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)了辦公室，可是沒(méi)想到的是，老師只是把我錯(cuò)的題講解了一遍，告訴我哪些是粗心錯(cuò)的題，叫我下次不要錯(cuò)送分題。我點(diǎn)點(diǎn)頭，心里發(fā)誓，下次一定要考一個(gè)傲人的成績(jī)。
說(shuō)到這，我也該告訴你這位老師是誰(shuí)，她就是施老師。
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