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初中語文教學(xué)論文題目新穎篇一
獎(jiǎng)項(xiàng):教學(xué)論文學(xué)科:初中數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)總數(shù): 50(篇)
點(diǎn)燃學(xué)生“質(zhì)疑”的欲望之火
——論中醫(yī)診法在數(shù)學(xué)課堂中的嘗試
對學(xué)生“上課聽得懂,下課做不對”現(xiàn)象的思考
——探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的途徑 淺談學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤
對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的一些思考
捕捉學(xué)生資源,激發(fā)主體作用
嘗試問題串式教學(xué) 彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力
讓數(shù)學(xué)因生成而更精采——淺談數(shù)學(xué)課堂的生成策略 淺談隨堂作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“問題串”設(shè)計(jì) 淺議提高數(shù)學(xué)課堂有效性策略
紹興市元培中學(xué)分部 越城區(qū)皋埠鎮(zhèn)中學(xué) 諸暨市阮市鎮(zhèn)中學(xué)
初中語文教學(xué)論文題目新穎篇二
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo),并明確指出: “三者相互滲透,融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?!惫P者認(rèn)為,新課標(biāo)提出的語文素養(yǎng)的整體提高是以語文知識為基礎(chǔ),以語文能力為核心,以語文情感為驅(qū)動(dòng),以語文思想為指導(dǎo)的學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。據(jù)此,筆者在初中語文新課程教學(xué)中,就提高園區(qū)薄弱初中生語文能力進(jìn)行了持續(xù)的探索與實(shí)踐,現(xiàn)做一初步總結(jié),以與同行交流共享。
一、新課標(biāo)下語文能力的內(nèi)涵
新課標(biāo)下的語文能力是語文素養(yǎng)的核心。很多語文專家都認(rèn)可:語文能力是指正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,包括口頭語言和書面語言的理解和表達(dá)能力。語文能力一般可概括為聽、說、讀、寫能力。
1.聽話能力。新課標(biāo)要求: “耐心專注地傾聽,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點(diǎn)和意圖。”“能聽出討論的焦點(diǎn),并能有針對性地發(fā)表意見?!笨梢姡犜捘芰χ饕ǚ直嬲Z音能力、理解語義能力、分析語段能力、概括內(nèi)容能力和判斷思想能力等。
2.說話能力。新課標(biāo)指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力?!笨梢娬f話能力主要包括學(xué)會(huì)漢語拼音講普通話的能力、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)意思的能力,運(yùn)用語言進(jìn)行日??谡Z交際的能力等。
3.閱讀能力。新課標(biāo)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?!笨梢婇喿x能力主要包括文字認(rèn)讀能力、語言釋義能力、文章解析能力、文學(xué)鑒賞能力和作品研讀能力等。
4.寫作能力。新課標(biāo)明確:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)。”可見寫作能力主要包括思辨立意能力、布局謀篇能力、文字書寫能力、語言運(yùn)用能力、聯(lián)句構(gòu)段能力等。
二、園區(qū)薄弱初中生語文能力的現(xiàn)狀分析
(一)園區(qū)薄弱初中學(xué)生語文能力的現(xiàn)狀
1.聽說能力低下。筆者聽課發(fā)現(xiàn)薄弱初中生連清楚、連貫的說話都做不到,更不用說語言生動(dòng)、富有感染力了。問卷顯示,42%的學(xué)生因聽說能力低下,導(dǎo)致聽課似懂非懂,說話詞不達(dá)意,在家庭和社會(huì)的世俗影響下,常常感情用事、表面論事。如學(xué)習(xí)《在烈日暴雨下》時(shí),筆者讓學(xué)生談?wù)劇跋樽訛楹我斨胰?、冒著暴雨去拉車?這說明了什么”,一個(gè)學(xué)生竟然說: “祥子想比其他車夫多掙些錢。這表明祥子比較積極向上?!边@與新課標(biāo)對學(xué)生聽說的要求相去甚遠(yuǎn)。
2.閱讀能力薄弱。從園區(qū)教研室-上學(xué)期初三期末質(zhì)量分析報(bào)告看,薄弱初中生在古文內(nèi)容理解、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀理解、課外議論文小閱讀和課外散文大閱讀等題的得分較低、排名都靠后。這主要是由于學(xué)生缺乏閱讀興趣,閱讀能力低下。問卷顯示:約59%的學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣。每周課外閱讀th以內(nèi)的占54%,1-2小時(shí)的占31%,2小時(shí)以上的僅占14%.很多學(xué)生連新課標(biāo)要求閱讀的書籍都沒翻過。可見,閱讀量少和閱讀面窄導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力低下。
3.寫作能力欠缺。同樣從前述的質(zhì)量分析報(bào)告來看,薄弱初中生的作文均分都位列于后。平時(shí)學(xué)生的作文錯(cuò)別字連篇、遣詞造句用詞平淡蒼白、通篇假大空套話,抄襲行為普遍,甚至東拉西扯、偏離文題。調(diào)查顯示:薄弱初中52%的學(xué)生缺乏作文興趣,約有30%的學(xué)生直言不喜歡作文。除了勉強(qiáng)應(yīng)付老師布置的寫作任務(wù)外,僅6%的學(xué)生能經(jīng)常練筆,25%的學(xué)生能偶爾寫寫,而高達(dá)69%的學(xué)生平時(shí)不進(jìn)行任何寫作訓(xùn)練。學(xué)生的寫作習(xí)慣也讓人擔(dān)憂:僅8%的學(xué)生行文前有簡單的提綱,68%的學(xué)生都沒有。有修改習(xí)慣的只占18%,這與新課標(biāo)“在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”的要求相去甚遠(yuǎn)。
(二)園區(qū)薄弱初中生語文能力低下的原因分析
薄弱初中生語文能力低下的原因必定與小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)差有關(guān),但筆者認(rèn)為,其根本原因還是家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境差。家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括家長的語文教育觀念、教育期望和家庭的語文教育環(huán)境。
問卷調(diào)查顯示,薄弱初中生的父母因自身素質(zhì)和生活所迫等原因,未能承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任,他們寄希望于學(xué)校,把責(zé)任推給祖輩,很多家庭對孩子的學(xué)習(xí)任其自然,絕大多數(shù)家長沒有閱讀的習(xí)慣,因長期缺少家庭文化氛圍的熏染和缺位家庭教育和督促,使薄弱初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,知識基礎(chǔ)弱,信息積累貧乏,自主建構(gòu)知識的水平很低,嚴(yán)重影響他們語文能力的生成。加上教師未能經(jīng)常和家長聯(lián)系,給予一定的家庭教育引導(dǎo),也加劇了學(xué)生語文能力差的現(xiàn)狀。
綜上分析,筆者認(rèn)為,薄弱初中生語文能力差的癥結(jié)在于缺少閱讀積累和口語交際實(shí)踐,缺乏寫作的正確指導(dǎo)和練筆訓(xùn)練,而學(xué)生差是造成現(xiàn)狀的根本原因。
三、改善家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境的.家校合作策略
提升園區(qū)薄弱初中生語文能力的策略除了老師教的策略、學(xué)生學(xué)的策略和師生合作配合的策略外,家校的溝通合作對改善學(xué)生家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤其重要,而這一點(diǎn)卻是被一線教師所忽略的。在此筆者僅就改變家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境的家校合作策略做一初步的探討。
(一)提高家長認(rèn)識,擺正家庭教育位置
蘇霍姆林斯基說: “教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性?!备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟呛⒆有撵`的第一位耕耘者,家長的言談舉止和思想品德對孩子的健康成長有深遠(yuǎn)的影響。所以,學(xué)校和教師要通力合作,提高家長認(rèn)識,擺正家庭教育位置,做好孩子的表率。要通過各種途徑改變對孩子高期望而對自身低標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。本地拆遷失地的家長要減少自己看電視上網(wǎng)的時(shí)間,戒掉玩麻將等陋習(xí);外來務(wù)工家長要盡量抽出時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活,通過“多讀書、讀好書、讀整本書”等途徑來提高自己的文化素養(yǎng),創(chuàng)造濃郁的語文學(xué)習(xí)家庭環(huán)境。如讀一些如《別和青春期孩子較勁》《卡爾·威特的教育》《哈佛家訓(xùn)》等家庭教育方面的書籍,增加對孩子的理解和認(rèn)識,努力借鑒、掌握合理的教育方式,提高分析和處理問題的能力。在家庭生活中,營造書香氛圍,與孩子共閱讀,潛移默化地熏陶感染孩子,喚醒孩子讀書的樂趣,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子的語文能力就會(huì)隨之慢慢提升。
(二)改變家長觀念,提升語文教育期望
首先,要改變薄弱初中生家長根深蒂固的“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的觀念,使其認(rèn)識到:語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科,初中階段積累語文知識和提高語文能力,不僅是為了中考,更能為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。其次,要提升家長的語文教育期望,并以此影響和引導(dǎo)孩子,讓孩子明白學(xué)習(xí)語文不僅是為了追求高分,更是為了積累能力。最后,要努力給孩子提供一個(gè)安靜閱讀和學(xué)習(xí)的空間,督促孩子按時(shí)按質(zhì)按量地完成作業(yè),鼓勵(lì)孩子多讀多寫多積累,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓孩子在點(diǎn)滴積累中,提升自己的語文能力。
(三)搭建家校平臺,促進(jìn)家長素養(yǎng)提升
薄弱初中教師雖然也可利用“網(wǎng)上家長學(xué)?!焙汀凹倚B仿吠ā钡缺憬莸默F(xiàn)代化平臺與家長聯(lián)系,但因家長工作時(shí)間彈性小、自身能力和家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制,筆者覺得教師還是要利用好以下兩種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式。一是家長會(huì)。家長會(huì)每學(xué)期僅1-2次,很多時(shí)候還要求師生家長三方互動(dòng),所以,家長的出勤率一般較高。面對這一與家長全面溝通的機(jī)會(huì),語文教師也要充分準(zhǔn)備,積極參與,如有重點(diǎn)地介紹一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等,以贏得家長的配合和支持。又如有選擇地與家長進(jìn)行有效溝通,使家長認(rèn)識到家庭教育的重要性,并給予他們方法的指導(dǎo)。二是上門家訪。上門家訪不僅是班主任的事,也是語文教師深入了解學(xué)生的有效渠道,雖然會(huì)花費(fèi)更多業(yè)余時(shí)間,但這可與家長進(jìn)行有針對性的一對一的有效交流。通過家訪,語文教師可更深入、全面地了解學(xué)生課后的語文學(xué)習(xí)情況,以便尋求分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等因材施教的教育方式,幫助學(xué)生提高語文能力,更可向家長傳授家庭教育知識、方法及經(jīng)驗(yàn),營造良好的家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
蘇格拉底說: “沒有反思的生活,是不值得過的生活?!弊鳛橐幻麍@區(qū)薄弱初中的一線語文教師,深感提高學(xué)生語文能力的責(zé)任重大。所以,筆者立足于自身十余年的教學(xué)實(shí)際和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù),在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上,提出了一些家校合作提升學(xué)生語文能力的策略,旨在反思中行動(dòng)、在行動(dòng)中提高、在提高中實(shí)現(xiàn)師生共同成長與發(fā)展。
初中語文教學(xué)論文題目新穎篇三
新課標(biāo)下農(nóng)村初中語文教學(xué)之我見(網(wǎng)友來稿)
四川省安岳縣城北九義校 李少雄
新課標(biāo)的推行,是對教師的一個(gè)最大的挑戰(zhàn),首先是教師應(yīng)有的知識觀的挑戰(zhàn)。如果教師是滿足于現(xiàn)有的狀態(tài),而不隨著時(shí)代的步伐,那他一定會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們的教師應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)。其次,教師的角色的轉(zhuǎn)化。教師要有新型的教育教學(xué)觀,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。把學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。而不是以前的被動(dòng)接受者。教師在這一點(diǎn)上要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的語文教學(xué)要和城市里的學(xué)生的語文教學(xué)要有所區(qū)別,要體現(xiàn)農(nóng)村的特定環(huán)境。走一條適合農(nóng)村初中語文教學(xué)之路。農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境決定了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有城市里的高。農(nóng)村的孩子就業(yè)壓力不大,認(rèn)為只要吃得苦,學(xué)不學(xué)也沒有關(guān)系。一部分農(nóng)村家長也是這樣認(rèn)為。另外一部分,是學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)壓力大,學(xué)生不能安心讀書。在這種特定環(huán)境下,農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)沒有城里的學(xué)生主動(dòng)好學(xué)。語文知識面太窄。再加之農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)比城市小學(xué)教育落后,這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。我們新課標(biāo)一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念,孔子也說過要“因材施教”,那么,為什么我們不正視農(nóng)村教學(xué)的薄弱這一現(xiàn)狀呢?針對農(nóng)村教育教學(xué),走一條切實(shí)可行的路呢?這一條路肯定要和城市教學(xué)有所區(qū)別。是不是走一條城市包圍農(nóng)村的路呢,還是走一條農(nóng)村自己的路?但這一條我認(rèn)為還是要遵循以人為本的教學(xué)理念,要做到因材施教??梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,實(shí)行繼承、摒棄、改革、創(chuàng)新的教學(xué)觀。這對我們農(nóng)村的教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
農(nóng)村初中語文教學(xué)如何走自己的路呢?我認(rèn)為首先還是要認(rèn)識到語文是一門交際工具的學(xué)科。是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。也是對學(xué)生進(jìn)行道德教育和審美觀教育的重要基地。對學(xué)生字詞句的積累仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),這是學(xué)生理解說話寫作的基石。農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生的差距也是從這里體現(xiàn)出來的。加強(qiáng)誦讀。加強(qiáng)造句練習(xí)。加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
特別是現(xiàn)代文的誦讀,優(yōu)美的語段的背誦。古詩文的背誦。這是傳統(tǒng)教學(xué)中好的部分,我們要繼承和發(fā)揚(yáng)。教學(xué)還可以降低要求,不要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成作家來培養(yǎng)??梢远嘣黾涌谡Z交際的培養(yǎng)。在這方面教材還應(yīng)加大篇幅,多設(shè)計(jì)生活中的情景。讓學(xué)生多練習(xí)。這就是摒棄和改革。語文教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上,教材的內(nèi)容要讓農(nóng)村學(xué)生所喜聞樂見,更要切合學(xué)生的實(shí)際。語文教學(xué)的創(chuàng)新還要體現(xiàn)在教師的教法的創(chuàng)新上,要做到因材施教。教師要針對不同的內(nèi)容采取不同的方法,以適應(yīng)學(xué)生。其次語文教學(xué)的改革要體現(xiàn)在考試制度的變革上。這是對語文教師的一個(gè)大的指導(dǎo)性變革。語文試卷也要體現(xiàn)農(nóng)村的特點(diǎn)。
作者郵箱: shxi7879@
初中語文教學(xué)論文題目新穎篇四
1多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),語文課程也應(yīng)該面向社會(huì)和世界,更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此,在多媒體教學(xué)手段的輔助之下,初中語文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂,而是可以進(jìn)一步延伸到社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去,真正讓學(xué)生體會(huì)到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學(xué)生的語文知識,還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學(xué)氛圍,提升他們的語文綜合表達(dá)與實(shí)踐能力。
雖然說多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中優(yōu)勢多多,但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的。事實(shí)上,多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問題,導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應(yīng)用在一些初中語文教學(xué)過程中,片面追求多媒體手段,把圖像與聲音當(dāng)作初中語文課堂中的全部內(nèi)容,反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了,從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習(xí)慣。由于對多媒體的過度解讀與應(yīng)用,讓初中語文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂,反而會(huì)影響到初中語文教學(xué)效果。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學(xué)過程中,很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),卻放棄了語文教學(xué)重點(diǎn),而且沒有進(jìn)行對語言文字的深入且細(xì)致的解析,使之變成一種抽象的活動(dòng)。這并不利于學(xué)生很好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí),并嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。教學(xué)流程過于程序化初中語文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的,語文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來進(jìn)行及時(shí)的.調(diào)整。但是,多媒體為語文教學(xué)增加生動(dòng)性的同時(shí),由于過度重視教學(xué)流程,反而讓初中語文課堂教學(xué)陷入機(jī)械化與程序化,學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑,而且片面重視人機(jī)對話,忽略了師生以及生生之間的交流活動(dòng),整體的教學(xué)效果不顯著。
適度使用多媒體,進(jìn)一步優(yōu)化初中語文教學(xué)過程初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,語文教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來使用合適的教學(xué)策略,從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升?,F(xiàn)在,在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語文教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如說多媒體教學(xué)手段,要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)素材,尤其是要在初中語文教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用,有效控制多媒體教學(xué)進(jìn)度與頻度,努力實(shí)現(xiàn)語文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動(dòng),從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,營造出一個(gè)良好的多媒體教學(xué)氛圍。
不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué),而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機(jī)結(jié)合在一起,發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng)在初中語文課堂教學(xué)過程中,語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候,應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機(jī)結(jié)合問題,盡可能實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運(yùn)用起來,把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體,可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語文教學(xué)的信息量,還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,讓整個(gè)語文課堂變得更為生動(dòng)活潑。教師還應(yīng)該重視在語文課堂上通過多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的發(fā)展與進(jìn)步,讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來,更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng)。根據(jù)語文學(xué)科的具體特征來設(shè)計(jì)出好的多媒體教學(xué)方案初中語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文輔助教學(xué)的過程中,應(yīng)該根據(jù)語文的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn),充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過程中,根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容,并立足于不同的教學(xué)目標(biāo),精心制訂多媒體教學(xué)方案,采取靈活多變的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一,真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,讓學(xué)生回歸到語文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說,在初中語文多媒體教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作,為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案,讓計(jì)算機(jī)成為教師的教學(xué)參謀,選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段,從而讓初中語文教學(xué)在語文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下,取得最佳的教學(xué)效果。
初中語文教學(xué)論文題目新穎篇五
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給初中語文教學(xué)改革進(jìn)程的加快提供了動(dòng)力,也讓課堂教學(xué)節(jié)奏更快,教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。多媒體融入初中語文教學(xué),對于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展產(chǎn)生了積極影響。文字所描述的內(nèi)容并不是教師一句兩句話可以說清楚的,有了多媒體技術(shù),教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生從文字學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí),一邊感悟,有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。比如,在講解《荒島余生》的時(shí)候,為了讓學(xué)生體會(huì)到文章主人公在荒島上的心情,教師可以利用多媒體為學(xué)生重現(xiàn)文章中的情境。
針對文章中主人公在荒島上收集各種材料建設(shè)房屋的情境,教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生搜索一下相關(guān)的動(dòng)畫或者視頻,讓學(xué)生通過課外資源來了解荒島求生的艱難,了解主人公的堅(jiān)強(qiáng)與機(jī)智。當(dāng)播放動(dòng)畫與視頻時(shí),學(xué)生融入到課文的情境中,仿佛自己就是主人公,他們跟隨動(dòng)畫、視頻一起去體驗(yàn)荒島的生活,去感受余生者的心情,有利于學(xué)生深入理解文章主旨,找到自己與作者之間的情感共鳴。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓初中語文課堂更加生動(dòng)有趣。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教育活動(dòng)的開展是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中,教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和對新知識的領(lǐng)悟能力,這會(huì)影響因材施教的實(shí)施。一些教師出于對課堂時(shí)間的考慮,不能利用豐富的教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的需求。
在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天,多媒體設(shè)備讓課堂內(nèi)容更加豐富,也讓教學(xué)活動(dòng)更加緊湊。交互性乃網(wǎng)絡(luò)的主要特征之一,在初中語文課堂上,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生,這樣學(xué)生就可以與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)對話,并得到反饋,相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充,利用網(wǎng)絡(luò)資源激活思維,以求最大限度地提升教學(xué)效率。長此以往,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)空間,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋環(huán)節(jié),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺,與學(xué)生就作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流,共同研究作業(yè)中的難題。
教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單,安排預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課件制作,并展示自己所制作的課件成果,這樣促進(jìn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化。在學(xué)習(xí)《森林中的紳士》的時(shí)候,教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及學(xué)業(yè)水平,讓他們利用課下時(shí)間做一個(gè)相關(guān)課件,展示自己對于此文的理解和收獲。同樣,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流,讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)更加妙趣橫生、多姿多彩。
綜上所述,網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用與開發(fā)為初中語文教學(xué)開辟了更為廣闊的天地,彰顯出了其巨大的優(yōu)越性。要促進(jìn)初中語文教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的快速提高,教師需要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段支持初中語文教學(xué),促進(jìn)初中語文教學(xué)進(jìn)行深入改革,會(huì)大大提高初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為教學(xué)主體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的存在與方法的合理利用,會(huì)推動(dòng)初中語文教學(xué)改革飛速發(fā)展。
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