人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
魯教版三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)篇一
1、會(huì)正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)。
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj]的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)歷史，熱愛中國(guó)悠久文化，熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步，就要不斷的'攀登。
合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。
搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
多媒體課件、生字卡片、掛圖。
借用已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，親切自然。
初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。
體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟深刻的內(nèi)涵，在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高審美修養(yǎng)。
課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生能學(xué)以致用。
幫助學(xué)生感受古詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī)，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩(shī)）教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。
2、師：今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、教師指名讀古詩(shī)。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機(jī)提出問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?！坝?，“想要此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj”的意思?！案F”，“窮盡”的意思?！额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?！熬墶保耙?yàn)椤钡囊馑??！按松健?，指廬山。
４、朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì)，談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，要多聽聽學(xué)生的見解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機(jī)引導(dǎo)。（教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比）
５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）
１、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色；
２、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀；
３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
４、指名讀，齊讀。
１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
２、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
促進(jìn)課外積累。
“緣”字：要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊?！皫X”和“峰”這兩個(gè) 字在比較中學(xué)習(xí)。
３、學(xué)生獨(dú)立書寫。
回家搜集誦讀古詩(shī)，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
魯教版三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)篇二
一、設(shè)計(jì)理念：
《蜂》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的第五單元第二篇主體課文中的一首古詩(shī)，《蜂》一詩(shī)主要借助對(duì)蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類造福的勞動(dòng)者，諷刺那些不勞而獲的人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重,陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)之中?！边@一句話既強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的重要任務(wù),更揭示了積極情感在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)生的閱讀活動(dòng)是從情感喚起開始的,以情感體驗(yàn)貫穿全過程,并以情感積淀和內(nèi)化為最終結(jié)果。因此本次的古詩(shī)教學(xué)將打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。其次領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。還想收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
二、學(xué)情分析：
本次執(zhí)教的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，在以往四年的學(xué)習(xí)和積累，五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的分析、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不陌生，特別是《蜂》這首古詩(shī)，詩(shī)意淺顯易懂，作者想要抒發(fā)的情感也通過朗讀古詩(shī)就會(huì)明了，因此本次教學(xué)我將盡可能的引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)具有無(wú)私奉獻(xiàn)、不求名利的勞動(dòng)人民的無(wú)限敬意。另外通過古詩(shī)不同節(jié)奏的吟誦，豐富學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的不同情感體驗(yàn)。再通過詩(shī)句的鑒賞和對(duì)比，讀通、讀懂、讀厚古詩(shī)及寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)歌，了解古詩(shī)新唱，能采用不同的旋律學(xué)唱詩(shī)歌，感受古詩(shī)詞文化的博大精深。
2、讀懂古詩(shī)所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
3、讀會(huì)詩(shī)歌的意境，從而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：在讀通古詩(shī)《蜂》的基礎(chǔ)上，運(yùn)用古詩(shī)新唱的方法，從而水到渠成的了解古詩(shī)的寓意。
五、課前準(zhǔn)備：查找資料、制作課件
六、課前活動(dòng)：
1、學(xué)生談?wù)勛约合矚g什么小動(dòng)物，猜猜老師最喜歡什么？??
2、出示關(guān)于人物品質(zhì)的成語(yǔ)：
師過渡：為了表示感謝，老師特地準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀讀。
舍己為人?? 不屈不撓?? 忠貞不渝?? 舍生忘死
兢兢業(yè)業(yè)?? 碧血丹心?? 自強(qiáng)不息?? 大公無(wú)私
無(wú)私奉獻(xiàn)?? 死得其所?? 始終不渝成仁取義
七、教學(xué)過程：
一、揭示主題，鑒賞古詩(shī)
1、 談話
師：其實(shí)，不只曾老師喜歡蜜蜂，古往今來(lái)，不管是作家，還是詩(shī)人都對(duì)蜜蜂情有獨(dú)鐘。今天我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于蜜蜂的古詩(shī)《蜂》。
2、 揭示主題
師：（幻燈出示古詩(shī)并板書“蜂”）我們齊聲讀一遍。（生齊讀）
師：請(qǐng)大家讀一讀這些古詩(shī)，想想從詩(shī)中的字里行間你看到了一只只怎樣的蜜蜂。
穿花度柳飛如箭，粘絮尋香似落星。
小小微軀能負(fù)重，器器薄翅會(huì)乘風(fēng)。（自強(qiáng)不息）
——明·吳承恩《詠蜂》
蜂兒不食人間倉(cāng)，玉露為酒花為糧。
作蜜不忙采蜜忙，蜜成又帶百花香。（舍己為人）
——宋·楊萬(wàn)里《蜂兒詩(shī)》
百花頭上選群芳，收拾香腴入洞房。
但得蜜成甘眾口，一身雖苦又何妨。（無(wú)私奉獻(xiàn)、碧血丹心）
——宋·姚勉《詠蜂》
紛紛穿飛萬(wàn)花間，終生未得半日閑。
世人都夸蜜味好，釜底添薪有誰(shuí)憐。（兢兢業(yè)業(yè)）
——明·王錦《詠蜂》
3、 談?wù)劽鄯湓谖娜四偷墓P下是怎樣的一種形象？
過渡：這樣一群小精靈，（他們勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)--------句式訓(xùn)練）它們的精神令人敬佩。但是在羅隱筆下的蜜蜂又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們細(xì)細(xì)來(lái)品味。（多媒體出示整首古詩(shī)）
二、初讀感知，暢吟古詩(shī)
1、 請(qǐng)大家自由讀一讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出古詩(shī)的味道。
2、 指名生讀一讀古詩(shī)。
師：詩(shī)詞的讀法和文章可不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，所以，詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。
師：請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀，注意把古詩(shī)的味道讀出來(lái)。
3、 剛才我們用自己的感覺讀了古詩(shī)，接著我們也來(lái)學(xué)著古人吟誦古詩(shī)，你們準(zhǔn)備用什么形式來(lái)吟誦，小組討論一下。
4、 老師這邊也有一曲《蜂》的古詩(shī)新唱，我們一起來(lái)聽聽。
（師：從你的吟誦中，我仿佛看到了一只快樂的小蜜蜂在花叢中采著蜜。在懸崖峭壁上，在花園里，在春風(fēng)里-------）
過渡：是啊，只要有花的地方，便有了蜜蜂的蹤影。那一簇簇、一群群，不辭勞苦的蜜蜂默默地采著蜜。（不管風(fēng)有多大，不管太陽(yáng)有多猛烈，不管天有多冷-------它依然默默地、默默地采著蜜。）
師：在羅隱筆下，就是這樣不辭勞苦的小蜜蜂，讀-------
師：在羅隱筆下，就是這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)使者，讀-------
師：就是這樣的一群可愛的小蜜蜂引起羅隱的興趣，此時(shí)此刻，我們對(duì)羅隱筆下的蜜蜂充滿了-------（佩服、感慨、震撼）
三、精讀古詩(shī)，具象畫面
1、其實(shí)，每一首詩(shī)的創(chuàng)作都有它特地的創(chuàng)作背景，羅隱的詩(shī)也不例外。那么，為什么我們讀羅隱的《蜂》時(shí)，充滿了佩服、感慨、震撼？在這里我們先來(lái)了解一下詩(shī)人羅隱。（多媒體出示羅隱簡(jiǎn)介）
羅隱(833-909), 唐代文學(xué)家. 原名橫, 字昭諫, 號(hào)江東生. 杭州新城(今浙江桐廬)人. 20歲應(yīng)進(jìn)士舉, 十試不第. 憤而改名為隱，羅隱向有“江東才子”之稱，為什么總是所至不遇？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的用人制度已極其腐敗，科場(chǎng)被權(quán)貴把持，營(yíng)私舞弊，任人唯親。直到55歲那年，轉(zhuǎn)機(jī)終于來(lái)了，在外奔波了大半生而所至不遇的羅隱，回到了錢塘，投奔雄據(jù)東南的杭州刺史。刺史辟羅隱為從事，又請(qǐng)置錢塘縣，表隱為錢塘縣令。
2、當(dāng)我們隨著詩(shī)人進(jìn)入詩(shī)中時(shí)，我們會(huì)高興，會(huì)傷心，會(huì)憂愁。接著，我們?cè)僮x一讀《蜂》，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的佩服和震撼。
（1）我們一起仔細(xì)讀一讀第一句詩(shī)，想一想，這一句詩(shī)讀成“一個(gè)字”會(huì)是什么字？（盡）
①談一談，從這個(gè)“盡”字你讀懂了什么？
生：我讀懂了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
生2：我讀懂了蜜蜂默默地采著蜜，毫不怨言。
生3……
3、是啊，多么勤勞的一群小蜜蜂啊，無(wú)論是平地還是山峰，只要是有花開的地方就有蜜蜂的蹤影。讓我們一起看看他們的蹤影。（多媒體出現(xiàn)蜜蜂采蜜的景象）（板書：勤勞）
4、此情此景，我們會(huì)用這樣的一句詩(shī)來(lái)概括：不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
師：當(dāng)我們來(lái)到百花盛開的春天，我們會(huì)想到這樣一句詩(shī)：
師：當(dāng)我們欣賞到妖艷無(wú)比的荷花時(shí)，我們會(huì)想到這樣一句詩(shī)：
師：當(dāng)我們面對(duì)不畏嚴(yán)寒的臘梅時(shí)，我們會(huì)想到這樣的一句詩(shī)：
師：是啊，一只只勤勞的小蜜蜂，一幅幅感人至深畫面讓我們對(duì)蜜蜂的辛勤耕耘充滿了敬意。但是，同樣的“盡”在不同詩(shī)人的筆下又是不一樣的，我們一起來(lái)看看。（多媒體出示）
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。唐·李白《子夜吳歌秋歌》（颯颯秋風(fēng)，驅(qū)散不了內(nèi)心的愁思，而是更加勾起對(duì)遠(yuǎn)方征人的懷念。）
秋色無(wú)遠(yuǎn)近，出門盡寒山 唐8226;李白《贈(zèng)廬司戶》（舉目四望，遠(yuǎn)近盡是寒山四繞的一片秋色）
白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》（傍晚的落日依著山峰悄悄落下，奔騰的黃河流入浩瀚的大海。）
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。李商隱《無(wú)題》（春蠶到死才停止了吐絲，蠟燭到了結(jié)束時(shí)才停止流淚。）
師過渡：一樣的“盡”，不一樣的詩(shī)意，卻讓我們領(lǐng)略了中國(guó)古詩(shī)詞文化的博大和精深。
5、 接著我們讀一讀第二句詩(shī)，想想詩(shī)中給你什么體會(huì)？
（1）把這句詩(shī)讀成三個(gè)字，你們覺得應(yīng)該哪三個(gè)字？
（2）透過這三個(gè)字，對(duì)于蜜蜂你們了解多少？（簡(jiǎn)單交流關(guān)于蜂的資料）
（3）此時(shí)，我們?cè)倩氐矫鄯湫燎诘膭趧?dòng)中，有誰(shuí)了解蜜蜂究竟是為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？（板書）
句式訓(xùn)練：為? （誰(shuí)）辛苦？
為? （誰(shuí)）甜？
生：為自己的家人辛苦，讀這句詩(shī)。
生2：為自己的幸福生活，讀……
生3：為幫助過自己的人，讀……
師：此時(shí)，我們想用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容蜜蜂，（不辭勞苦、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求名利）
師：讓我們帶著對(duì)蜜蜂不辭勞苦的深深敬意，讀全詩(shī)。
師：讓我們懷著對(duì)蜜蜂無(wú)私奉獻(xiàn)的崇敬之心，讀……
師：讓我們因?yàn)槊鄯涞牟磺竺鴩@服，讀……
師：這就是蜜蜂一生的真實(shí)寫照。唐代詩(shī)人羅隱就是采用這種托物言志的方法來(lái)抒發(fā)自己的情感。我們帶著對(duì)蜜蜂的崇高敬意再讀一遍古詩(shī)。（出示內(nèi)容鏈接）
師：現(xiàn)代作家楊朔也是采用這種方法來(lái)寫蜜蜂，我們一起來(lái)讀讀。
分享?xiàng)钏返摹独笾γ邸?/p>
多可愛的小生靈??！對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚??！
透過荔枝樹林，我沉吟地望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。
（4）?? 讀完了這首詩(shī)，欣賞完了楊朔筆下的蜜蜂，我想對(duì)于蜜蜂，我們會(huì)有更深的了解。每當(dāng)我們看到母親起早摸黑忙碌時(shí)，我們想到了這樣的一句詩(shī)：（采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜）
師：每當(dāng)看到清潔工人在馬路上忙碌時(shí)，我們想到（采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜）
6、 過渡總結(jié)：此時(shí)此刻，我們內(nèi)心深處充滿了對(duì)所有無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的無(wú)限敬意，對(duì)那些不耕而食、不織而衣、不勞而獲的人充滿憎恨。我們更加清楚的知道：勞動(dòng)最光榮?。ò鍟?/p>
7、 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？
師過渡：是啊，當(dāng)我們感慨蜜蜂的無(wú)私奉獻(xiàn)之時(shí)，也仿佛看到了《秋浦歌》里那面紅耳赤的冶煉工人他們辛勤勞作的情景，同時(shí)為冶煉工人樂觀向上的人生態(tài)度而折服。從而我們深深地明白了勞動(dòng)創(chuàng)造了美和幸福的生活。
作業(yè)：
1、 收集羅隱的古詩(shī)，品讀古詩(shī)。
2、 舉行古詩(shī)吟誦會(huì)。
蜜蜂諺語(yǔ)透哲理（多媒體展示）
●蜜蜂出窩天放晴，雞不入窩陰雨來(lái)。
●兩畝果園一箱蜂，蜜旺果肥吃不清。
●要想水果長(zhǎng)得好，還得蜜蜂把花咬。
●谷雨不放蜂，十桶九桶空。
●養(yǎng)蜂不用種，只要勤做桶。
●天無(wú)二日，蜂無(wú)二王。
《蜂》教學(xué)反思
陳埭求聰中心小學(xué)?? 曾柏玲
終于如期地上完了課，實(shí)在是痛快！腦海里充滿了“蜂”的身影，充滿了羅隱的詩(shī)句“無(wú)限風(fēng)光盡被占”“為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”；眼睛里看到的是小小的蜜蜂飛尋在花叢中的身影，周圍仿佛都被蜜蜂包圍了。其實(shí)，一開始想上這堂課的初衷只是讓學(xué)生在詩(shī)中看到蜜蜂蹤影，在詩(shī)外感受到蜜蜂勞動(dòng)的艱辛及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，只是想借這樣的詩(shī)讓學(xué)生在讀中悟，在吟誦中悟，在交流中悟，更想借這樣短短的28個(gè)字帶著學(xué)生讀通、讀懂、讀厚，讀成280個(gè)字，2800個(gè)……或更多，或一生，因此在備課時(shí)想盡一切辦法，找到一切相關(guān)的資料，但是想象總是美好的，課上來(lái)除了欣喜還摻雜著遺憾。下面我將認(rèn)真地反思我的課堂教學(xué)。
曾經(jīng)記得福州市臺(tái)江第三中心小學(xué)林莘校長(zhǎng)這樣說(shuō)：“如果一節(jié)課上完了，你們無(wú)法教給孩子很多的知識(shí)，那就教給孩子適于學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣吧！”是的，如果一節(jié)課上完了，沒有和學(xué)生產(chǎn)生一點(diǎn)心理的共鳴，沒能讓學(xué)生記住點(diǎn)什么，那么這樣的課堂難免有點(diǎn)遺憾。其實(shí)，在上完《蜂》這首古詩(shī)時(shí)，我就已經(jīng)深深地陶醉在蜂的影子下，我相信學(xué)生也一定如此，回到班級(jí)，我偷偷地問了學(xué)生：“你們現(xiàn)在滿腦子都裝著什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“蜜蜂！”是啊，盡管課上來(lái)了還有很多的遺憾，但能讓學(xué)生一輩子只記得這樣的一節(jié)課，這樣的一群小蜜蜂，這樣的一個(gè)唐代詩(shī)人羅隱就足夠了。
無(wú)意中認(rèn)識(shí)草根名師薛發(fā)根老師，無(wú)意中記注了這樣的一句話： “用50個(gè)辦法教一篇課文是可取的，而50篇課文只用一個(gè)辦法是可惜的?！币苍S，這樣的一個(gè)數(shù)字“50” 根深蒂固地印在腦海里，因此在備課時(shí)，總是想了又想。想了詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)時(shí)的意境和背景，想了詩(shī)人借用蜜蜂的寓意，想了字里行間有可能和詩(shī)意緊密相連的詩(shī)句，想了古人讀詩(shī)、吟詩(shī)的情景，想了古詩(shī)新唱的旋律，想了現(xiàn)代作家楊朔筆下的蜜蜂……總之，循著這樣的一首詩(shī)一直默默地尋找著，為的只是打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，以還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，從而充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在參與中自悟自得；為的是讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，讓詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；為的是通過對(duì)同一類型下的古詩(shī)鑒賞，使學(xué)生由此及彼，不知不覺地?cái)U(kuò)充知識(shí)面。所以，一節(jié)課下來(lái)，我真的做到了通過吟誦，交流，古詩(shī)的寓意便水到渠成地印在學(xué)生的腦海里，學(xué)生的發(fā)言便是最好的說(shuō)明。
教育家張?zhí)锶粼f(shuō)過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢?，讀在閱讀教學(xué)中是多么重要。長(zhǎng)春市小學(xué)語(yǔ)文名師白樹民老師也曾經(jīng)這樣說(shuō)的一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯——讓讀充滿語(yǔ)文課堂。為了加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，我在解讀詩(shī)句時(shí)便有意插入造鏡式的朗讀，如當(dāng)看到百花盛開的春天，我們會(huì)想到這樣的一首詩(shī)當(dāng)……進(jìn)行了情景描述，從而豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在不知不覺中感受到小蜜蜂的不辭勞苦和大公無(wú)私，這樣“入乎其內(nèi)，又出乎其外”實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化與外化，從而達(dá)到了讀中悟，悟出詩(shī)人的寫作意圖，同時(shí)將古詩(shī)的短小精悍擴(kuò)大化讓他們除了讀到書里面有的，還讀到書外面有的，這樣在有意注意中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文理解能力；讓學(xué)生有了充實(shí)地積累，厚積才能薄發(fā)！當(dāng)然，再完美的課堂也有缺憾！遺憾的是本想在解讀第一句詩(shī)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過不同詩(shī)句中“盡”進(jìn)行對(duì)比鑒賞和吟誦，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”,又如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,再如“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”等詩(shī)句中的“盡”的理解和感悟，從而感受中國(guó)古詩(shī)詞文化的博大精深，可是課堂上的一時(shí)遺忘卻落掉了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)；還有感覺遺憾的是解讀第二句詩(shī)時(shí)本來(lái)也安排了非常豐富的吟誦，如在理解“為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”這句詩(shī)時(shí)本想從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，首先是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蜜蜂究竟是為誰(shuí)辛苦（可以是為自己的家人，可以是幫助過自己的人等），然后讓學(xué)生帶著對(duì)蜜蜂的無(wú)限崇敬、大公無(wú)私、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神重復(fù)讀詩(shī)句，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)（詩(shī)人借寫蜜蜂的辛勤勞動(dòng)來(lái)諷刺那些不勞而獲的人們。）但是，沒想到學(xué)生在自讀自悟中卻能輕而易舉地悟出古詩(shī)的寓意，因此這樣朗讀的機(jī)會(huì)也就減少了。
盡管課已經(jīng)上完了，但教學(xué)的路還很長(zhǎng)；盡管古詩(shī)詞的課堂教學(xué)是第一次，但有了這一次的交流與學(xué)習(xí)；我相信在下次的課堂上我會(huì)處理的更游刃有余。當(dāng)然，沒有遺憾的課堂是不存在的，因此，真誠(chéng)地希望老師們能批評(píng)指正。
魯教版三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)篇三
1、讀懂古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。
2、體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
了解古詩(shī)所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，快看他是誰(shuí)？（出示蜜蜂圖）
誰(shuí)知道小蜜蜂每天都在忙什么呢？唐代詩(shī)人羅隱創(chuàng)作了一首描寫蜜蜂的詩(shī)。板書題目：《蜂》，并指讀。
（二）初讀古詩(shī) 讀正確
1、介紹作者
2、自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。
3、同桌互檢
4、找個(gè)別學(xué)生讀
（三）了解詩(shī)意 誦讀古詩(shī)
1、輕聲自讀，思考，蜜蜂都去哪采蜜？你是從哪句知道的？
無(wú)論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用 “不論”、“無(wú)限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
2、邊想象蜜蜂采蜜的情景，邊讀前兩句詩(shī)。體會(huì)蜜蜂采蜜的辛苦。
3、蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰(shuí)？進(jìn)一步通過朗讀，揣摩、體會(huì)。
（1）個(gè)別學(xué)生展示讀
（2）有必要的話聽范讀
（3）自己練習(xí)誦讀
（4）展示讀
5、采的百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。詩(shī)人羅隱為我們記錄了小蜜蜂勤勞、辛苦的一生，后來(lái)人們?yōu)檫@首詩(shī)普了曲，下面讓我們聽一聽唱一唱。
（1）看視頻邊聽邊學(xué)
（2）唱給同桌聽
（3）展示可以一個(gè)人，也可以和同桌兩個(gè)人一起唱。
三、鞏固練習(xí)。
1、用詩(shī)來(lái)贊美蜜蜂的不僅僅是唐代詩(shī)人羅隱，讓我們一起來(lái)讀一讀看看還有誰(shuí)來(lái)贊美蜜蜂。
《詠蜂》：
葛顯庭?? （當(dāng)代）
三百天來(lái)九州跑， 南疆北國(guó)采花嬌;
終日釀蜜身心勞， 甜蜜人間世人效
詠蜂 （王錦）
紛紛穿飛萬(wàn)花間，終生未得半日閑。
世人都夸蜜味好，釜底添薪有誰(shuí)憐。
詠蜂
宋??? 姚勉
百花頭上選群芳，收拾香腴入洞房。
但得蜜成甘眾口，一身雖苦又何妨。
（三首中選一首或兩首）
再美再多的話也表達(dá)不完我們對(duì)蜜蜂的贊美，就讓我們帶著心中對(duì)蜜蜂的這份濃濃的情再讀一讀這首古詩(shī)吧!
板書：
蜂
苦??????????????? 甜
魯教版三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)篇四
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。
故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。
半畝方塘一鑒開， 天光云影共徘徊。 問渠那得清如許， 為有源頭活水來(lái)。
羊跪乳，鴉反哺。人之情，孝父母。父母教，須敬聽；父母責(zé)，須順承。
身有傷， 貽親憂；德有傷，貽親羞。
晴對(duì)雨，地對(duì)天，曠野對(duì)平原。山川對(duì)草木，碧海對(duì)桑田。
山青青，水潺潺，溪流對(duì)山澗。何處春朝風(fēng)景好，誰(shuí)家秋夜月華圓。
人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。 ——《論語(yǔ)》
亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。 ——《戰(zhàn)國(guó)策》
應(yīng)憐屐齒印蒼苔 ，小扣柴扉久不開 。春色滿園關(guān)不住 ，一枝紅杏出墻來(lái) 。
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
白日依山盡， 黃河入海流。欲窮千里目， 更上一層樓。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
春風(fēng)吹面薄于紗，春人妝束淡于畫，游春人在畫中行，萬(wàn)花飛舞春人下.
梨花淡白菜花黃，柳花委地芥花香，鶯啼陌上人歸去，花外疏鐘送夕陽(yáng)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童謠指杏花村。
牧童騎黃牛， 歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
知春—草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。 ——唐 韓愈
踏春—春水碧于天，畫船聽雨眠。 ——五代-蜀 韋莊
惜春—春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。 ——唐 李紳
詠春—春日春風(fēng)動(dòng)，春江春水流。 ——山西民謠
木落知寒近， 山長(zhǎng)見日遲。 ——《淮陰夜宿二首》 唐 孫逖
天地四方曰宇，往古今來(lái)曰宙。 ——戰(zhàn)國(guó)-魯 尸佼《尸子》
鐘不敲不鳴，路不鏟不平。人不勸不善，事不為不成。
魯教版三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人描繪的火熱勞動(dòng)場(chǎng)景及對(duì)勞動(dòng)者不辭辛苦的贊美。
教學(xué)過程：
一、讀詩(shī)題，師作簡(jiǎn)要提示，理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。（秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。）
二、自由朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，初步了解詩(shī)句的意思。
思考：
1、詩(shī)中描寫了哪些景物？什么人物？
2、哪些詩(shī)句寫景？哪些詩(shī)句寫人？（ 指名讀）
3、詩(shī)人是在什么時(shí)候看到這一景象？你是怎么知道的？
三、深入理解詩(shī)句。
1、爐火照天地，紅星亂紫煙。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩(shī)句中的意思，鼓勵(lì)學(xué)生看圖讀詩(shī)句理解詩(shī)意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。）
2、赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。
這是個(gè)怎樣的夜晚？在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？（一邊勞動(dòng)，一邊唱歌。）
勞動(dòng)者的歌聲聽來(lái)怎樣？（理解“動(dòng)寒川”）
3、齊讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫這首詩(shī)？
四、用自己的話說(shuō)古詩(shī)的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過的詩(shī)人李白的作品。
《蜂》
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人贊美不辭辛苦為他人創(chuàng)造幸福的確勞動(dòng)者的確真摯感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。（人們常用蜜蜂來(lái)贊美誰(shuí)？為什么？）
二、理解詩(shī)意。
（一）不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
1、“無(wú)限風(fēng)光”指什么？“盡被占”是被誰(shuí)占？這一句詩(shī)寫什么？（無(wú)論在平地上，還是在高山上，哪里有盛開的鮮花，蜜蜂就往哪里飛去。）
2、指名朗讀，評(píng)議。
（二）生齊讀詩(shī)句：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
1、你讀懂了什么？說(shuō)一說(shuō)。
2、這句詩(shī)寫了什么？你覺得詩(shī)句中的“誰(shuí)”到底是誰(shuí)？
（三）用自己的話說(shuō)古詩(shī)的大意。體會(huì)作者寫詩(shī)的用意。
（四）指導(dǎo)朗讀。
（五）練習(xí)背誦。
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