無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
稱贊教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
生：老師喜歡畫畫。
老師喜歡讀書。
……
生：老師喜歡唱歌。
師：你猜對(duì)了，大家想聽老師唱幾句嗎？
生：想！
師：老師就給同學(xué)們清唱一首《今天是你的生日》。
師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對(duì)我說(shuō)。
生1：你唱得非常優(yōu)美！
生2：你唱得很好，可以去當(dāng)歌手了！
……
師：同學(xué)們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻(xiàn)給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。
片段二：稱贊奧運(yùn)健兒
師：同學(xué)們，雅典奧運(yùn)會(huì)剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運(yùn)英雄你們已經(jīng)不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請(qǐng)大家根據(jù)對(duì)他們的了解稱贊他們吧！
生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國(guó)人爭(zhēng)了光，也為亞洲人爭(zhēng)了光，我為他感到驕傲。
生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭(zhēng)金奪銀，真是我們的功臣。
生4：陳忠和，你率領(lǐng)女排姑娘們經(jīng)過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我們每一個(gè)中國(guó)人都感謝你。
……
師：是呀，女排之冠來(lái)之不易，請(qǐng)看她們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的表現(xiàn)。（出示比賽的有關(guān)畫面。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)稱贊我們的女排姑娘吧！
生1：這是中國(guó)代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得的唯一的一塊團(tuán)體金牌，意義重大?？梢哉f(shuō)女排姑娘為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣。
生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！
……
生1：你們不要灰心，還會(huì)有機(jī)會(huì)拿金牌。
生2：相信你們?cè)?008年奧運(yùn)會(huì)上一定會(huì)拿到金牌。
生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。
師：同學(xué)們的話有的是對(duì)他們的期待，有的是對(duì)他們的安慰，有的是對(duì)他們的鼓勵(lì)。大家可以用網(wǎng)絡(luò)、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。
師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創(chuàng)傷，可以激發(fā)人對(duì)生活的勇氣，可以給予人前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，相互之間肯定發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)囍シQ贊自己的同學(xué)吧！
……
生：我想稱贊我們班的某某同學(xué)，他的胳膊骨折了，但他每天都堅(jiān)持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學(xué)習(xí)的毅力。
以上幾個(gè)片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內(nèi)容。
喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和學(xué)習(xí)中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。
心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學(xué)生的身心能得到健康的發(fā)展。所以教師首先要與學(xué)生融合在一起。于是我就利用我的特長(zhǎng)，給學(xué)生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生交流的興趣，自然地引入談話的主題。
這堂課的主要內(nèi)容就是稱贊，所以我就給學(xué)生舉出實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去稱贊別人。為了能使學(xué)生有話可說(shuō)，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運(yùn)會(huì)。運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上的激烈拼搏，留給每一個(gè)中國(guó)人深刻的印象，對(duì)于小學(xué)生也不例外。
在我結(jié)束這節(jié)課時(shí)，負(fù)責(zé)錄像的一位老師說(shuō)：“桑老師，你的歌唱得真好聽。”我說(shuō)：“謝謝，你真會(huì)稱贊人。有機(jī)會(huì)我還會(huì)給大家唱！”看來(lái)，這節(jié)課的交流，不但學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，聽課的老師也融合在其中。
上完這節(jié)課，我想和同仁們說(shuō)：只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。讓我們永遠(yuǎn)記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學(xué)生的心靈。用稱贊來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诮】怠⒂鋹偟沫h(huán)境中成長(zhǎng)。
稱贊教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事，稱贊教后反思。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！教學(xué)這篇課文，我是為了讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊。
回顧課堂上的40分鐘，品味著與孩子們的真心交流，我感受到了快樂，同事也反應(yīng)出了我在課堂上的缺失。
本次我是教學(xué)第一課時(shí)的內(nèi)容。在細(xì)讀教材時(shí)我對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了自己的整合。首先低段教學(xué)的識(shí)字部分必不可少，其次我又想鍛煉學(xué)生的朗讀能力，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過來(lái)，以達(dá)到我最初的目的及充實(shí)課堂內(nèi)容，教學(xué)反思《稱贊教后反思》。
在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正）；我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備也進(jìn)行了稱贊（你的學(xué)習(xí)放得多整齊）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)低段的重點(diǎn)是識(shí)字部分。所以我在教學(xué)識(shí)字部分時(shí)我下足了一些功夫。如在讀刺猬時(shí)讓學(xué)生清楚“猬”字的輕聲詞。通過圖片對(duì)刺猬和小獾有了一定的了解，從而對(duì)它們有了一些親切感。在學(xué)習(xí)“粗糙”時(shí)，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學(xué)生通過觀察說(shuō)出“做的不好，不光滑”，從而引出“粗糙”的三種解釋，再出示“手、樹皮”對(duì)“粗糙”進(jìn)行了擴(kuò)展。
再回過頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善的，需要改進(jìn)。
現(xiàn)在想想我的這節(jié)課，我班孩子在讀詞語(yǔ)時(shí)讀音很準(zhǔn)確，但是放到句子中時(shí)學(xué)生就會(huì)忘了剛剛學(xué)過的讀音，變成之前預(yù)習(xí)時(shí)的讀音。作為他們的引導(dǎo)者，我應(yīng)該在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正、正音。
這節(jié)課看似滿滿的，但是浮在表面，沒有深入課文中去。如在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話時(shí)，不僅抓住小刺猬稱贊的話語(yǔ)，還可以抓住小刺猬的動(dòng)作“仔細(xì)地看”來(lái)對(duì)“稱贊’進(jìn)行深入，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時(shí)，充實(shí)第二課時(shí)的內(nèi)容。
此外感悟最深的就是“采”字的教學(xué)，看似字理教學(xué)既流行又實(shí)用，但是我忽視了會(huì)寫的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個(gè)環(huán)節(jié)就變得有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，在“炒冷飯”了，我應(yīng)該將字理識(shí)字放在會(huì)認(rèn)的字那里。
稱贊教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
學(xué)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇??！聯(lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。
“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)坐姿端正的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂，加深對(duì)課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。
生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀，去拼音讀。
回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也要進(jìn)行稱贊，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
稱贊教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。
2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字能力得到鍛煉。
再回過頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不夠完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問題時(shí)顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
4、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位。應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
稱贊教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，知道是誰(shuí)稱贊了誰(shuí)?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對(duì)方帶來(lái)了什么。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當(dāng)?shù)姆Q贊會(huì)給對(duì)方帶來(lái)自信，帶來(lái)喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予稱贊。
作業(yè)：1、讀通課文，掃除生字障礙。
教學(xué)板塊(注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào))學(xué)生課堂練習(xí)單
第一板塊：理解“稱贊”，感受老師的稱贊帶來(lái)的喜悅。
第二板塊： 檢查預(yù)習(xí)情況：
1. 弄明白文中寫了誰(shuí)稱贊了誰(shuí)?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對(duì)方帶來(lái)了什么。
2. 檢查“會(huì)認(rèn)的字”的掌握情況。
3. 檢查“會(huì)寫的字”的掌握情況。
(1) 通過“生字開花”游戲了解學(xué)生對(duì)生字的音、形、義綜合掌握情況。
(2) 通過找規(guī)律，將八個(gè)生字分成兩組教學(xué)。讓學(xué)生分別弄清楚上下結(jié)構(gòu)的字、左右結(jié)構(gòu)的字在書寫中的注意事項(xiàng)。
(3) 鞏固練習(xí)。
第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱贊給人帶來(lái)的自信和快樂，懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)胤Q贊別人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來(lái)進(jìn)行表演讀。
2.討論：如果小刺猬對(duì)小獾說(shuō)的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結(jié)果又會(huì)是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境弄明白小刺猬的稱贊是恰到好處的、是真誠(chéng)的，明白稱贊別人時(shí)一定要恰到好處，要真心實(shí)意，不要太夸張，否則會(huì)適得其反。
3.說(shuō)說(shuō)自己曾得到過什么樣的稱贊，是自己擁有了自信，擁有了快樂;說(shuō)說(shuō)自己是否真誠(chéng)地稱贊過別人，讓別人擁有自信和快樂;說(shuō)說(shuō)自己以后打算怎么做?說(shuō)說(shuō)得到老師的表?yè)P(yáng)后的心情，想想表?yè)P(yáng)還可以換成哪些詞。
回答師提出的問題。朗讀相關(guān)句子。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
玩“生字開花”游戲。
觀察田字格里的字，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，掌握書寫要點(diǎn)，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
稱贊教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
稱贊別人，快樂自己！上課開始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。?。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在本課時(shí)的教學(xué)中，孩子們很好感受稱贊別人的同時(shí)，自己也快樂，正如：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。而作為我本人來(lái)講，一個(gè)急性子的人，要讓學(xué)生感覺到老師具有較強(qiáng)的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會(huì)不知不覺犯了老毛病，心一急，說(shuō)話語(yǔ)速又跟連珠炮似的，自己拼命地講，生怕孩子們難以接話似的。
同時(shí)，我覺得本堂課的目標(biāo)定位還可以更大些，如：讓孩子在第一課時(shí)就要學(xué)會(huì)寫一寫，“你真——，你的——真——，我要——”的句式讓孩子學(xué)會(huì)寫一寫。這樣就能更好提升孩子的寫話能力與句式練習(xí)的完整性。
稱贊教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，在生活中識(shí)字，交流識(shí)字的檢驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識(shí)字訓(xùn)練，學(xué)生在自主、合作游戲中識(shí)字量增加，識(shí)字能力得到鍛煉。
再回過頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、讀書指導(dǎo)有點(diǎn)不到位，過渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不夠準(zhǔn)確。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
稱贊教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦?dòng)。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。
這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂當(dāng)中體會(huì)到：要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗(yàn)。這種稱贊是真誠(chéng)的，而不是盲目的、虛假的。
《稱贊》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，課文內(nèi)容的理解相對(duì)比較簡(jiǎn)單。《稱贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來(lái)了快樂。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的意境，讀課文時(shí)要求學(xué)生深入角色，一定要是真心實(shí)意，不能太夸張，要恰到好處。學(xué)生處于這個(gè)年齡段，都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”她讀得語(yǔ)氣恰到好處，很真誠(chéng)地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來(lái)。同學(xué)們的評(píng)價(jià)正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解，反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個(gè)接受的過程，也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對(duì)話，邊進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，對(duì)他們的疑難問題進(jìn)行解釋說(shuō)明。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們?cè)谑裁搓?yáng)的情況下去稱贊別人，應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西，對(duì)于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來(lái)，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，發(fā)言的機(jī)會(huì)都被讓幾個(gè)平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了，不能面向每一個(gè)學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無(wú)所事事，因?yàn)樗麄兊倪€不能達(dá)到自主探究、交流的水平。
在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要具體考慮到每一個(gè)學(xué)生，要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，有表達(dá)的空間。如果分小組合作交流、探究會(huì)更合適。
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