作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
語文三年級上冊教案 語文級上冊人教版教案篇一
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導入,交流資料
1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預習收集的資料,談談你對列寧的了解。
2、學生交流后,教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文,初步感知
1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
學習課文,第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
學習生字,指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生描紅、摹寫。
第二課時
貼圖導入,激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們??捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3、聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導學生加強語氣。
b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。
4、相機小結:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5、細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
烘托高潮,深入體會
1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學習課文11-13自然段,自由朗讀體會,
3、讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結板書,總結課文。
收集故事、積累提高
1、學了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽
語文三年級上冊教案 語文級上冊人教版教案篇二
《媽媽的賬單》原文
小彼得是一個商人的兒子。有時他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的賬單要經(jīng)辦,彼得經(jīng)常被派去把這些賬單送往郵局寄走。他漸漸覺得自己似乎也成了一個小商人。
有一次,他忽然想出一個主意:也開一張收款賬單給他媽媽,索取他每天幫媽媽做事的報酬。
一天,媽媽發(fā)現(xiàn)她的餐盤旁邊放著一份賬單,上面寫著:
母親欠她兒子彼得如下款項:
取回生活用品20芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人干活20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼
共計:60芬尼
彼得的母親仔細地讀了一遍,然后收下了這份賬單,什么話也沒有說。
晚上,小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以償,要把這筆錢收進自己的口袋里時,突然發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。
他把賬單展開讀了起來:
彼得欠她的母親如下款項:
為在她家里過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時的護理0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親0芬尼
共計:0芬尼。
小彼得讀著讀著,感到羞愧萬分。過了一會兒,他懷著一顆怦怦直跳的心,躡手躡腳地走近母親,將小臉蛋藏進了媽媽的懷里,小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會母愛的無私與無價,懂得主動幫父母做事。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀和質(zhì)疑的能力,培養(yǎng)學生合作探究的精神。
【教學流程與設計意圖】
一、巧設懸念,激發(fā)興趣
1、板書“060”
2、質(zhì)疑:看到這個特殊的算式,你有什么疑問?
3、(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了,就知道是怎么一回事了。
設計意圖:利用特殊算式設下懸念,充分利用學生的閱讀期待,讓學生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。
二、循導自學,整體感受
1、這是一篇略讀課文,平時你是怎么學習這類課文的?
2、結合學生的發(fā)言梳理引導(讀一讀、想一想、畫一畫、議一議)。
3、自主學習。
4、交流閱讀收獲。
設計意圖:葉圣陶先生指出:“略讀指導需要提綱挈領,期其自得?!痹趯W生自學前,梳理出富有彈性的學習方法,減少學生學習的隨意性與盲目性,既培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣,又可提高學習效率。
三、質(zhì)疑問難,合作探究
1、交流問題。
2、帶著問題小組合作學習。
四、引導解讀,品味真情
1、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單,你讀懂了什么?
(結合了解彼得開賬單的原因、目的,理解詞語“如愿以償”并指導朗讀)
2、品讀媽媽的賬單,體會情感:
⑴用自己喜歡的方式再讀讀賬單,說說你讀懂了什么?
⑵結合自己的媽媽,想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。
⑶計算媽媽十年來的報酬,體會母愛無價與無私。
3、圖文結合,了解小彼得的轉變,體會母愛的偉大:
⑴從小彼得的神態(tài)、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。
⑵指導朗讀。
4、領會“060”的含義:
引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言,將無聲語言轉化為有聲的語言,讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情,將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進,層層提升。
五、表達感受,抒發(fā)情感
作業(yè)超市:
我想對小彼得說:
我想對彼得的媽媽說:
我想對自己說:
我想對自己的媽媽說:
鼓勵學生寫出自己心里想說的話,使學生的現(xiàn)時感受和以往的積累相互作用,從而引導學生從感悟課文所講的道理,體會課文所表達的思想感情。
六、總結深化,拓展延升
1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了,也讓同學們變得更懂事了,讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。
2、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩,再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。
總結:我們在媽媽的愛里天天長大,媽媽給了我們太多太多的愛,我們也應該學會表達對媽媽的愛,我想不僅是在節(jié)日里為她送上一份小禮物,為她朗誦一首小詩,更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。
在拓展性閱讀中,學生的語言積累量不斷地增加,理解力不斷地增強。這樣,語言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。
語文三年級上冊教案 語文級上冊人教版教案篇三
一、教學要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
3、掌握課文內(nèi)容,了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
4、能仿照課文的第五段的寫法,圍繞中心句寫一段話。
二、教學重、難點:
1、理解"浪平沙細"、"陽光和煦"、"精彩"、"鱗次櫛比"、"琳瑯滿目"、"人流如潮"、"璀璨"。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
三、教具準備:
多媒體課件。
四、教學時間:兩課時
第一課時
一、導入新課
同學們,你們知道香港嗎?香港是我國的一個重要的城市,在他的身上有著一段不平常的歷史。早在1842年香港被英國占領,直到1997年香港才回到祖國母親的懷抱。如今的香港已經(jīng)是一個國際化的大城市。有誰知道香港又被人們稱為什么?(生答"東方之珠")
二、揭示課題,解題
1、板書課題:19、"東方之珠"
2、解釋課題:人們把香港比做東方的一顆明珠,表示人們對香港的喜愛。
3、香港為什么值得人們的珍愛呢?學習了課文就知道了。
三、教師范讀課文(配樂)、學生了解課文大意
1、學生一邊聽一邊思考:課文向我們介紹了香港的那幾個地方?
2、學生回答剛才老師提出的問題
四、學生自讀課文
1、出示自讀要求
(1)畫出生字新詞,讀準字音,讀通句子。
(2)標出自然段的序號。
2、按要求自讀課文
3、檢查自讀情況
(1)抽讀詞語卡片,檢查字音掌握情況
重點指導(舒服、觀賞、傾聽、店、焰火)
指讀生詞,指點學生從邊音、翹舌音、后鼻音方面指導
(2)開火車逐段讀課文(師生共同糾正讀錯的地方)
五、自讀課文第一段
1、指讀第一段(板書:祖國的南大門)
2、這段告訴我們香港有什么?(學生答:有沙灘、公園、街市)師板書沙灘、公園、街市
沙灘是什么樣?公園是什么樣?街市是什么樣?(學生答:迷人繁華)
3、指導讀第一段。(強調(diào)"迷人繁華")
六、教學生字字形
1、開火車認讀
2、同座位討論自己用什么巧妙的方法記憶生字,學生回答。
3、重點指導傾--耀--焰
4、指導書寫,師范寫
七、作業(yè)
1、能流利、有感情的朗讀課文
2、在《習字冊》上描紅、寫字
第二課時
一、教學過程:
(一)復習
1、導入:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)到美麗的香港去游覽一番(假想旅行,進行情境)
2、復習生字詞。幫助正音、解詞。
3、通過昨天的學習,我們知道了香港是我國通向世界的南大門,那里有什么?(生答:迷人的沙灘、的公園、繁華的街市)
4、生齊讀第一自然段。
(二)教學第二至第四自然段
1、導入:你知道香港的歷史嗎?(收集到的資料在小小組中交流)派代表介紹香港的過去。
你們想知道香港的現(xiàn)在是什么樣嗎?(想)看過之后請用一句話來形容香港。(看課件介紹香港的錄像片)
課文中向我們介紹了香港的哪幾個方面呢(小小組讀完后討論)
生說,并上臺板書:沙灘
公園
街市
你們小組最喜歡香港的哪里,就把那一個自然段再讀一讀。
2、你們最想去哪里?(課件隨機鏈接沙灘、公園或街市)
3、第二自然段
⑴指讀。
⑵看課件圖片理解"浪平沙細"、"陽光和煦"。
⑶聯(lián)系實際說說感受:漫步在金色的沙灘上(想象),沐浴著輕柔的海風(感覺),傾聽著浪濤拍岸的聲響(閉上眼睛聽課件中海浪聲),體會舒服極了的感覺。
⑷女生齊讀。
4、第三自然段
⑴討論并劃出有幾句話。
⑵指導讀。(重點是讀好句群,并在讀中想象情境)
⑶拓展:聯(lián)系實際,想象動物的表演和游客的反應,感受當時熱鬧的氣氛。
⑷看課件中錄像深化。
⑸齊讀。
5、第四自然段
⑴銅鑼灣是全港三大鬧市口之一。(南京的鬧市口在哪?)
⑵香港是世界的經(jīng)濟中心之一,高樓非常的多。學生介紹:樓大約多少,多少層?
⑶鏈接網(wǎng)頁,看圖片。
⑷書上用一個詞來形容樓多--鱗次櫛比(讀)
⑸鬧市口除了樓多,還有什么多?(商品多,理解琳瑯滿目)
⑹還有什么多?(人多,理解人流如潮)
⑺指讀第四自然段。
⑻練習:南京的()摩天大廈鱗次櫛比,各種商品琳瑯滿目,寬闊的街道上人流如潮。
6、齊讀第二至第四自然段
(三)教學第五自然段
1、香港的夜景是什么樣的?(板書:夜景)
2、師范讀,學生邊聽邊想像。(課件配上音樂)
3、生自讀。
4、出示圖片。(理解車燈像長河)
5、你覺得那句美就讀哪句。
6、再指讀第五自然段。(配樂)
(四)復習鞏固
1、你喜歡香港的哪里就把哪個自然段讀一讀、背一背。
2、香港這樣美麗,可是還有很多人沒有去香港游覽過,你能給他當小導游,向他介紹一下香港的一個景點嗎?(讓學生選擇一個方面,帶著自己的準備的圖片、資料為小伙伴們進行介紹。注意要指導好學生做導游的一些術語和禮儀。)
(五)實踐練習
1、(課件出示)香港這樣的美麗,吸引了許多的中外游客,你能為香港設計一個旅游廣告,來吸引更多的中外游人嗎?
2、全班齊讀第六自然段。
(六)作業(yè)
1、仿照課文的第五段的寫法,圍繞中心句寫一段話。
2、小小組合作編一份與香港有關的小報。
板書
迷人的沙灘
的公園無比璀璨
繁華的街市"東方之珠"
美麗的夜景
語文三年級上冊教案 語文級上冊人教版教案篇四
《奇怪的大石頭》原文
李四光是我國的地質(zhì)學家。
小時候,他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的,小伙伴圍著石頭轉來轉去,也找不到他。時間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
李四光跑去問老師,老師想了想,說:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時候它就在那兒了。
“是誰把它放在哪兒的呢?”
“聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑??伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?”
“這我可說不上來了?!?/p>
李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學,才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。他的這一研究成果,震驚了全世界。
【教學目標】
1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學家”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀。
3、讀懂課文,體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì),并學習這種品質(zhì)。
【教學重、難點】
1、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程,領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學準備】
1、搜集李四光的生平、圖片、童年故事。
2、生字、新詞卡片。
3、多媒體課件
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入,揭示課題
1、你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭,你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。
2、過渡:看到課題,你想到了什么?你還想知道什么?同學們想知道的很多問題,我們都可在文中找到答案。
3、李四光簡介(結合課后的資料袋和自己搜集的資料,說一說自己眼中的李四光)
二、初讀課文,整體感知
1、請各自輕聲朗讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。
2、檢查預習情況。
(1)認生字:教師出示生字詞,學生認讀,交流自己的識字方法。
(2)指導生字書寫:逐字指導,學生通過觀察總結應該怎樣寫。
(3)教師點撥下面的詞語。
隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。
秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
3、教師播放課文范讀,學生聽讀,思考:課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?
三、自由朗讀課文,勾出不理解的地方。
四、作業(yè)設計
1、教師點擊課件,學生隨堂完成。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。
第二課時
一、鞏固新詞,朗讀課文
1、教師出示生字卡片,學生認讀并組詞。
2、分組朗讀課文。
二、精讀課文,感受體悟
1、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們一起前往現(xiàn)場,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
請大家自學第二自然段,要求如下:
(1)這是一塊怎樣的石頭?
(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?
(3)小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到李四光,這是為什么?
2、感受好問精神
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。
引導學生思考:聽了老師的回答,李四光的疑問解決了嗎?為什么?
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎?怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。
讀后交流:李四光怎么解開這塊巨石之謎的?
教師主要引導:
(1)李四光思考這個問題想了許多年;
(2)長大后到英國學習了地質(zhì)學,明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
(4)對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
帶著問題朗讀課文。
語文三年級上冊教案 語文級上冊人教版教案篇五
教學目標
1、使學生認識重量單位噸,知道噸在實際中的應用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。
2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動,培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力,能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重難點
1、重點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學過程
一、激情導入
1、創(chuàng)設情境
教師創(chuàng)設一個生活情境:同學們看,今天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋,上面寫著:限重1噸。(出示課件)??吹竭@你想提出什么問題?
從而引發(fā)學生提出問題:“噸”是什么?限重1噸是什么意思?小動物們能過橋嗎?……
2、了解學習起點
師:關于“噸”的知識,同學們已經(jīng)有哪些了解?指生回答。
(根據(jù)幾個班的教學實踐,每班都有少數(shù)學生知道:噸是一個很大的質(zhì)量單位;有大貨車、有的電梯上看到“噸”;還知道1噸等于1000千克……)(出示貨車圖)
3、談話揭題
師:同學們對“噸”的知識有不少的了解,那么“1噸”到底有多重?噸與千克又有什么關系呢?這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”
[抓住孩子的“童心”,由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導入,激發(fā)學習興趣。了解學生的認知起點,根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗來確定教學的側重點,做到有的放矢。]
二、新授
(一)親身體驗,建立“1噸”的概念
師:“1噸”到底有多重呢?
1、搬一搬
(1)師提出1袋10千克的大米,向學生介紹。
(2)每組發(fā)給1袋10千克的大米,從前往后傳一輪,并說說感受。
(有的學生說輕,有的說重)
(3)讓學生選出一名“大力士”來搬大米??此淮文馨釒状@樣的大米。
(學生站著,教師一袋一袋的遞加,直到搬不動。要求其他學生喊“加油”,并認真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。)
(4)想象推算。
讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?
引導推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。
1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克
2、抱一抱。
(1)同桌互相抱一抱,抱后相互交流各自的體重和感受。
(2)想象:如一起抱2個人、3個人有什么感覺?
(3)推算:如果按每人25千克計算,小組4個人共重多少千克?
“老師,老師,那我們?nèi)嗤瑢W加在一起有沒有1噸重啊?”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機,先引導推算出40位同學約1噸重,再請全班同學起立(全班只36人),還請一位聽課的老師加上我自己(共約1噸),一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺)
3、小組討論:生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?介紹用字母“t”來表示。
4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位?為什么?
師:在我們?nèi)粘I钪校裁磿r候會用到噸做單位呢?1噸大約等于()頭牛(500千克一頭牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋?
(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;50桶水等)
[“噸”對孩子們來說是抽象的,通過讓學生搬10千克的大米,抱一抱同桌等實踐活動。讓學生推算、估計、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學加老師跳一跳”的游戲活動。讓學生在親身體驗的基礎上,借助“100袋10千克的大米”、“40位同學的體重”等具體實物幫助學生建立起“噸”的概念表象。在體驗的基礎上讓學生通過推理和想象幫助學生建立“噸”的概念,同時培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估計能力。]
(2)很重的物體的重量;
小熊400千克
小馬300千克
小牛500千克
小鹿100千克
小熊,小馬,小牛和小鹿,他們能一起過橋嗎?誰來回答,限重1噸,他們不能一起橋。
(如鯨的體重,大象的體重;厚街標志的雕塑,海月巖公園的石頭等)
(3)交通工具的載重量;
說一說生活中什么東西的重量大約是1噸?
師:猜一猜,什么叫載重量?(最多能承受的重量)如:電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量,就是超載,極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面,還威脅到人身安全,被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時坐車是要千萬小心,不要擠車或電梯,萬一超載很危險。
生活中用噸作重量單位的東西有很多,如鋼鐵、水泥、煤等等。
5、填上合適的質(zhì)量單位
(1)貨車載重4()
(2)明明體重35()
(3)一個雞蛋的重量是50()
(4)我國廣東籍的舉重運動員陳燮霞,在奧運會上以212()的總成績打破奧運會記錄并獲得08年奧運會首面金牌。
(5)虎門港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30()
(二)噸的單位換算
噸和千克的關系:師:我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克,你會進行單位之間的換算嗎?(課件出示)
(1)一只河馬約重那3噸,想一想:3噸=()千克?5噸呢?你是怎么想的?
(2)一只大象重約6000千克=()噸你怎么想?
四、應用
1、把合適的體重與對應的動物連起來。
[利用“噸”知識,結合生活實際對學生進行交通安全教育。]
2、解決導入時主題畫的問題
(出示畫面并出示每只動物的體重)
小熊400千克
小馬300千克
小牛500千克
小鹿100千克
小熊,小馬,小牛和小鹿,他們能一起過橋嗎?誰來回答,限重1噸,他們不能一起橋。
它們能同時過橋嗎?為什么?你有什么方法讓他們過橋嗎?
3、課后延伸(數(shù)學日記)
回家,了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認為能做到嗎?跟爸爸、媽媽商量一下,可以采取哪些節(jié)水的方法?請寫一篇數(shù)學日記。
五、總結
師:學了這節(jié)課同學們有什么新的收獲?
在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
“數(shù)學日記”能拓展學生思維的空間,激發(fā)學習數(shù)學的興趣,體驗生活中處處有數(shù)學,同時滲透節(jié)約用水的思想教育。
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