最新聲律啟蒙教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-22 10:10:52
最新聲律啟蒙教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(三篇)
時(shí)間:2023-03-22 10:10:52     小編:zdfb

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聲律啟蒙教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

眾所周知,聲律是我國(guó)詩(shī)詞理論上的一個(gè)瑰寶,對(duì)聯(lián)是詩(shī)詞歌賦上的明珠,《聲律啟蒙》的對(duì)詞與對(duì)句節(jié)奏明快,整齊規(guī)范。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體,是傳承千年世代吟唱的弦歌,弘揚(yáng)國(guó)學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合,這是我們教育工作者的使命所在。專(zhuān)家研究表明,一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng),是人生記憶的黃金時(shí)期,這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕,記憶力最好,心靈最清澈的時(shí)候,讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典,其意義不僅在于知識(shí)上的拾遺補(bǔ)缺,更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課。反思我的教學(xué)生活,就得失談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提倡學(xué)生先求熟讀、不急求懂,讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中,我有意識(shí)的讓學(xué)生先求熟讀、不急求懂,讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦,這對(duì)學(xué)生會(huì)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,也給了孩子一把開(kāi)啟心智的鑰匙,讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中投身到中華民族心靈的深處,去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。

二、在每篇課文的后面都會(huì)附上一個(gè)成語(yǔ)故事,在文中也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)故事。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn),每次都是從故事入手,激趣導(dǎo)入。這樣很快就把他們的吸引力抓過(guò)來(lái),并且也讓學(xué)生們更容易理解課文。

三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng),讀起來(lái)具有韻律美,在教學(xué)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢(shì),動(dòng)作在表演中誦讀,也可以讓學(xué)生們?cè)谡b讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)想,品悟其中的意境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,主動(dòng)地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門(mén)功課。

四、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn),都是什么對(duì)什么,如“貧對(duì)富,塞對(duì)通,野叟對(duì)溪童?!蔽易プ∵@個(gè)文字特點(diǎn),讓教學(xué)生進(jìn)行背誦??梢栽谡n堂上有多種方式來(lái)進(jìn)行記憶。如我說(shuō)上半句,學(xué)生對(duì)出下半句;或者開(kāi)展競(jìng)賽的方式,男生說(shuō)上半句,女生對(duì)下半句;一組說(shuō)上半句,另一組說(shuō)下半句等。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶,學(xué)生能很快熟讀成誦。

五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫(xiě)體例,在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí),我盡量以學(xué)生讀為主線(xiàn),以識(shí)韻、會(huì)意、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊,盡量運(yùn)用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識(shí)韻,誦聯(lián)會(huì)意,品聯(lián)悟境,仿聯(lián)擬對(duì)”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。國(guó)學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ),學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí),了解中華文化的博大精深、了解中華文化千古不變的真理及智慧,為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在其中的深刻道理,學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到如何對(duì)待父母、如何為人處事,逐步樹(shù)立為他們的責(zé)任意識(shí),為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。

我相信,通過(guò)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí),一定會(huì)提升孩子的文化品位,國(guó)學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

聲律啟蒙教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《聲律啟蒙》我授課的對(duì)象是太平小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,因此在備課的時(shí)候,我根據(jù)學(xué)生們已有的人認(rèn)知水平,在國(guó)學(xué)與音樂(lè)這兩部分我采用的都是由淺入深。

國(guó)學(xué)部分的內(nèi)容我通過(guò)五種讀,看圖片,看注釋?zhuān)私馄渲械囊馑疾⒙?lián)想感受意境美。

音樂(lè)部分的內(nèi)容共有四個(gè)階段:一是有節(jié)奏的朗讀,二是有節(jié)奏的拍手,三是旋律伴奏,四是樂(lè)器演奏有感情的`歌唱。

通過(guò)這兩部分的教授學(xué)生能夠快速記憶,學(xué)生感興趣,課堂氛圍非?;钴S,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。但是,在教授的內(nèi)容上,我發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)部分涉及的環(huán)節(jié)過(guò)多,內(nèi)容量較大,因此,在二次備課中,在了解大意,感受意境美得關(guān)節(jié),可以用直觀的看圖片的方式讓學(xué)生感受。

在音樂(lè)部分,我應(yīng)該給他大家《聲律啟蒙》的歌曲旋律打出來(lái),又便于學(xué)生直觀的學(xué)唱。

課后思考,國(guó)學(xué)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生有極大的幫助,而且對(duì)于我們白身也是有很大的提升。教學(xué)之后,反思白己,自身看書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間少了,尤其對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)的文化的營(yíng)養(yǎng)汲取太貧乏了。當(dāng)想學(xué)習(xí)時(shí),總是以各種借口來(lái)麻痹自己、為白己開(kāi)脫。課前有時(shí)于對(duì)教材的鉆研不充分,自身對(duì)教材吃得不透,就傖足上陣。這樣做其實(shí)是很不妥的,要給學(xué)生帶來(lái)有益的、有效的課堂,就必須先認(rèn)真鉆研教材,設(shè)計(jì)好教學(xué)流程使課堂教學(xué)更精彩。

聲律啟蒙教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

眾所周知,聲律是我國(guó)詩(shī)詞理論上的一個(gè)瑰寶,對(duì)聯(lián)是詩(shī)詞歌賦上的明珠,《聲律啟蒙》的對(duì)詞與對(duì)句節(jié)奏明快,整齊規(guī)范。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體,是傳承千年世代吟唱的弦歌,弘揚(yáng)國(guó)學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合,這是我們教育工作者的使命所在。專(zhuān)家研究表明,一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng),是人生記憶的黃金時(shí)期,這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕,記憶力最好,心靈最清澈的時(shí)候,讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典,其意義不僅在于知識(shí)上的拾遺補(bǔ)缺,更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課。

一、提倡學(xué)生先求熟讀、不急求懂,讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中,我有意識(shí)的讓學(xué)生先求熟讀、不急求懂,讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦,這對(duì)學(xué)生會(huì)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,也給了孩子一把開(kāi)啟心智的鑰匙,讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中投身到中華民族心靈的深處,去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。

二、在每篇課文的后面都會(huì)附上一個(gè)成語(yǔ)故事,在文中也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)故事。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn),每次都是從故事入手,激趣導(dǎo)入。這樣很快就把他們的吸引力抓過(guò)來(lái),并且也讓學(xué)生們更容易理解課文。

三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng),讀起來(lái)具有韻律美,在教學(xué)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢(shì),動(dòng)作在表演中誦讀,也可以讓學(xué)生們?cè)谡b讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)想,品悟其中的意境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,主動(dòng)地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門(mén)功課。

四、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn),都是什么對(duì)什么,如“貧對(duì)富,塞對(duì)通,野叟對(duì)溪童?!蔽易プ∵@個(gè)文字特點(diǎn),讓教學(xué)生進(jìn)行背誦??梢栽谡n堂上有多種方式來(lái)進(jìn)行記憶。如我說(shuō)上半句,學(xué)生對(duì)出下半句;或者開(kāi)展競(jìng)賽的方式,男生說(shuō)上半句,女生對(duì)下半句;一組說(shuō)上半句,另一組說(shuō)下半句等。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶,學(xué)生能很快熟讀成誦。

五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫(xiě)體例,在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí),我盡量以學(xué)生讀為主線(xiàn),以識(shí)韻、會(huì)意、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊,盡量運(yùn)用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識(shí)韻,誦聯(lián)會(huì)意,品聯(lián)悟境,仿聯(lián)擬對(duì)”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。國(guó)學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ),學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí),了解中華文化的博大精深、了解中華文化千古不變的真理及智慧,為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在其中的深刻道理,學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到如何對(duì)待父母、如何為人處事,逐步樹(shù)立為他們的責(zé)任意識(shí),為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。

我相信,通過(guò)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí),一定會(huì)提升孩子的文化品位,國(guó)學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

一、國(guó)學(xué)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生有極大的幫助,而且對(duì)于我們自身也是有很大的提升。教學(xué)之后,反思自己,自身看書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間少了,尤其對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)的文化的營(yíng)養(yǎng)汲取太貧乏了。當(dāng)想學(xué)習(xí)時(shí),總是以各種借口來(lái)麻痹自己、為自己開(kāi)脫。課前有時(shí)對(duì)教材的鉆研不充分,自身對(duì)教材吃得不透,就傖足上陣。這樣做其實(shí)是很不妥的,要給學(xué)生帶來(lái)有益的、有效的課堂,就必須先認(rèn)真鉆研教材,設(shè)計(jì)好教學(xué)流程,使課堂教學(xué)更精彩。

二、在教學(xué)中我雖然盡量利用“四化”的教學(xué)策略,構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識(shí)韻,誦聯(lián)會(huì)意,品聯(lián)悟境,仿聯(lián)擬對(duì)”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。但平心而論略,不是每節(jié)課都這樣去設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。即使是這樣,也是有這樣那樣的不足之處的。在教學(xué)中在貫穿以讀為主線(xiàn)時(shí),由于客觀因素,沒(méi)有很好的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,誦讀。在激發(fā)學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)的興趣,我做得不是很好,在性急時(shí),往往會(huì)帶些強(qiáng)制性的。沒(méi)有很好的激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情,使他們自主探究、自主實(shí)踐、自主答疑。

三、在會(huì)意,品境的這兩個(gè)教學(xué)板塊的教學(xué)中,我做的不好,顯得粗超,不夠細(xì)膩。沒(méi)有很好的讓學(xué)生誦聯(lián)會(huì)意,品聯(lián)悟境,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,以致各教學(xué)環(huán)節(jié)不相扣,支離破碎沒(méi)有層層推進(jìn),沒(méi)有形成有體系的課堂教學(xué)。這樣使得課堂教學(xué)不精彩,學(xué)生久而久之會(huì)厭煩。

四、整個(gè)學(xué)期的聲律啟蒙教學(xué)都在趕時(shí)間,沒(méi)有形成一套行之有效的教學(xué)方法。在教材的準(zhǔn)備上不夠充分,鉆研的程度上不深。對(duì)學(xué)生在課中或課后,提出的問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)答復(fù)。更沒(méi)有探求學(xué)生們?cè)谒麄冃闹袑?duì)聲律啟蒙這門(mén)課有什么看法,想法,師生之間溝通很少。

五、在教學(xué)中,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能,對(duì)學(xué)生的自主探究、自主實(shí)踐、自主答疑,我沒(méi)有引導(dǎo)好。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上有很大缺陷。對(duì)課堂的應(yīng)變能力還不是很強(qiáng)。

總之,在進(jìn)行《聲律啟蒙》教學(xué)之后,我們要有所反思,在耕耘中收獲,在反思中進(jìn)步。本學(xué)期雖然快結(jié)束了,但我已找到了自身的不足,值得慶幸,我相信,反思就像一面鏡子,照著我們,讓我們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,在國(guó)學(xué)教學(xué)的這條康莊大道上快馬加鞭,奮勇前進(jìn)!

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